如何激發小學生的數學學習興趣

摘要：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是學習活動成功的重要心理前提。教師要想讓數學課堂充滿活力，就必須想辦法激發學生的學習興趣。有了良好的學習興趣，學生才會積極主動地投入到學習中去，取得良好的學習效果。本文中筆者結合自己多年的教學經驗，就如何激發學生的學習興趣進行了探討。

關鍵詞：小學學生；學習興趣；途徑

數學具有抽象性和邏輯性強的特征，其知識點的連續性較強，小學生學習起來會感到較困難和吃力，進而會對學習數學興趣不高，甚至產生厭學、畏學的情緒。那么，如何才能激發小學生的數學學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、設置問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習動力來自于疑惑，在教學過程中設置問題情境，能有效地激發學生的學習興趣，從而獲得良好的教學效果。如在比較分數“?”與“?”的大小時，我給學生設計了這樣的情境問題：把一個餅平均分給2個同學每人分得的多還是平均分給4個同學每人分得的多？大家分分看，這樣就能引起學生的心理活動，他們會積極思考，尋找解決問題的答案。在這個問題情境中，學生很快就明白了分子相同時，分母大的分數值小，分母小的分數值大，在獲得知識的同時，體驗到了學習的歡樂。這樣，學生對學習數學就產生了濃厚的興趣，學習成績自然會逐步提高。

二、運用新奇有趣的現代化教學手段，激發學生的學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，這種抽象的教學內容顯然不能有效地提高學生的學習興趣，也不能調動學生思維的積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而我們教師如果利用多媒體把這些抽象的內容具體化，以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，就能充分刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使其以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，更好地理解和掌握新知識。

三、游戲教學，激發學生的興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？”小學生也往往會表現出對游戲的興趣，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如在教學“立體圖形”時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。在本節課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，學生明確了不論正方體怎么翻動，其每一面都是一樣的形狀，我們可以利用正方體的這個特點，來區分長方體和正方體，從而讓學生在游戲中輕松掌握了這個知識點。

又如，在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥、機械地讀背，我運用了“找朋友”這種游戲方式來幫助學生記憶。我先讓每個學生在1-10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然后請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，并在游戲的過程中，讓學生學唱了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。這既幫助學生鞏固了所學的知識，又能讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。

另外，在教學中教師還可以采用猜謎、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等游戲活動，使學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，掌握抽象的數學理念，體驗到數學學習的樂趣。

四、聯系生活，激發學生的興趣

聯系生活，其實就是注重數學的實用性。在數學教學中，教師要充分利用這個特點，聯系實際，利用生活實例解決數學問題，從而讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊。例如，在教“豐富的圖形世界”這一課時，教師要引導學生觀察周圍事物，讓他們找出各種圖案，并找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到我們身邊處處有數學，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

五、改革批改作業方式，激發學生的學習興趣

數學作業是數學課堂教學的延伸，是教師教學的一面鏡子。傳統的作業批改方式，以教師為主，學生只是被動地接受教師的批改結果。這種方式不利于學生學習興趣的激發。在教學中，我們可以變單純的教師批改為學生自批、生生互批、家長參與、師生同批等，讓學生在參與其中進行思考、對比，從而認識到自己在數學學習中的不足，有針對性地進行學習，從而提高學習效率。除此之外，教師在批改作業時，還可以適當加入激勵性符號或語言。如低年級的學生，作業做對了，教師可以獎勵其一朵小花、一個笑臉、一個五星，學生肯定興高采烈。而中高年級學生，教師則可以寫上：“你真棒”“你的解題方法真巧妙”“相信你，一定能想出更簡便的解題方法”“如果能再細心點，就更好了”等鼓勵性評語，并加以指導，學生就能從中體會到教師的關愛，從而產生濃厚的學習興趣。

六、開展課外活動，激發學生的學習興趣

激發和培養學生的學習興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師還應充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊學生視野，擴大其知識面，使學生的數學學習興趣獲得開拓性發展，產生自覺探求數學問題的強大動力。如教師可利用課外活動搞數學知識競賽，舉辦數學墻報等。

總之，數學教學方法多種多樣，但有一個共同的目的，那就是讓枯燥的知識趣味化，讓學生在歡快的情感活動中牢固掌握數學知識。這需要教師不斷去學習、探索、研究新的教學方法，優化教學手段，提高講課藝術，這樣的數學教學才能達到高效。

參考文獻：

1.劉桂玉.對提高小學生學習數學興趣的思考[J].中國教育學刊，2012（06）.

2.杭建操. 淺談如何提高小學生學習數學的興趣[J].成功（教育），2009（07）.

3.雷田文.影響小學生學習數學興趣的因素及對策[J]. 四川教育學院學報 ，2006（12） .

4.佟曉鵬.淺談如何提高小學生學習數學的興趣[J].新課程（教育學術版），2009（07）.