試談如何提高高中化學教學有效性

摘要：隨著基礎教育改革的逐步推進，高中化學教學的教育思想、教學內容、教學模式、教學方法以及評價方式發生了巨大的變化。在當前新教育理念逐步被廣大教師所接受和原有的教學思想被揚棄的關鍵時期如何實施素質教育，提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。本文中筆者就結合自己的教學經驗，就如何提高高中化學教學有效性進行了具體探究。

關鍵詞：高中化學：有效性；方法

在高中化學教學中，常常聽到教師們抱怨：某些內容已經講了很多遍了，學生還是不懂，更談不上運用，如果條件略加改變就束手無策。學生也很困惑：上課教師講的時候已經聽得明明白白，但自己做的時候就什么都不會了。教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生卻沒有得到應有的發展，課堂有效性得不到提升。那么，如何提高課高中化學堂教學有效性呢？對此，筆者認為可從以下幾方面入手。

一、確定有效的教學目標

提高課堂教學有效性要求教學目標明確并落實要到位。明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步。如何在課堂教學中實現教學目標，從而把目標落到實處非常關鍵。教師合理設置了學習目標，并用準確的語言描述學習目標，如通過閱讀課本、查閱資料回憶前面所學知識，知道化學實驗方案設計的含義、重要意義、具體的實驗方案等，為學生的學習指明了方向，不僅能讓學生知道本節課要學習哪些知識、培養哪些能力，還讓學生知道了學習的方法。如通過小組合作學習，讓學生探究制備氫氧化鋁的最佳途徑并設計具體實驗方案，歸納制備實驗方案設計的基本思路或流程以及制備實驗方案的設計應遵循的基本原則，學會制備實驗方案設計的基本方法和要求；初步養成分析、綜合、評價實驗方案的能力及制備實驗方案的設計能力；進一步形成團隊合作意識及對待科學的嚴謹態度。

二、注重調節課堂氛圍，吸引學生注意力

高中化學教學中教師要始終關注學生的注意力，抓住時機，積極引導，不使學生的注意力分散，始終指向既定的目標和任務。筆者發現，有些后進生成績退步的原因，并不是學習目的性不強，恰恰是從課堂上的分心開始的。分心會導致學生學習時的重點抓不住，難點不過關，久而久之，必然造成成績下降。所以在教學過程中，教師要見機行事，采取不同的策略，提高學生的注意力。例如，在講解鐵生銹的條件時，教師可利用美國航天中心向火星發射“機遇號”和“挑戰號”的使命作為話題，即只要找到氧化鐵，就說明火星上有水。這樣的話題，是學生感興趣的，他們原本分散的注意力也會集中起來。在講解等效平衡時，一方面教師可通過解釋該知識點的重要性來引起學生對接下來學習任務的注意，另一方面還可通過分析學生對等壓等效和等容等效兩類等效平衡練習時產生的錯誤來引起學生的注意。其實，只要在學習時學生的注意力是集中的，許多難點問題在課堂上都是能順利解決的。

三、培養學生主動學習的能力

向課堂要質量是各學科教育工作者一致為之奮斗的目標，化學當然也不例外。傳統單純的注入式教學已被否定，取而代之的是講實效、講規律的日益更新的科學教學模式。現代教學相對傳統教學而言，更講究教與學的平衡，更強調知識傳輸方式的科學性與系統性。教師的教學應能使學生懂得多、明白得快、掌握知識更牢固以及駕馭知識的能力更強。這就要求教師不僅要具備淵博的知識、豐富的教學經驗，而且更應該注意把握時代動脈，以學生為主體，引導學生主動學習，使學生不僅樂學、好學，而且會學。教學只有建立在學生主動學習的基礎上，才能談得上進一步發掘學生的思維能力，才能談得上“教學相長”，我們才有向社會、向國家輸送新世紀需要的人才苗子的可能。筆者在化學教學中，緊緊把握這一方向，教學中注意在“使學生學”上下工 夫，在使學生好學、會學并且不斷增強學生學習信心和培養學生各種能力方面做了大量工作，取得了良好的教學效果。

四、精選例題、習題，提高教學效率

選編例題、習題是有效提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固學生所學知識，培養其獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上要做到三點：一是“圍繞重點集中練”，即結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，即在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，即將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。在評講習題時，教師也要講透徹，注重一題多解、一題多變、一題多展，讓學生真正弄明白一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣；教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，以潛移默化地發展學生的解題能力；注重解題方法的指導，不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是學生的問題癥結所在，教師要抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

五、課后及時反思

當完成課堂教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要教師及時不斷地進行反思。例如，反思師生互動的效果如何？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律？反思課堂教學策略是否恰當？另外，反思后教師還要寫出教后記，就一節課的內容設置、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和駕馭課堂的能力等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。但要注意體現“以小見大”，從細微處入手，點滴細節反思，切忌“好大喜功”，籠統反思，抽象而不著邊際。通過課堂教學自我反思，教師能及時發現問題，不斷積累教學經驗，從而使教學設計更合理，教學內容更全面，教學更有針對性，有效提高課堂教學效率。

總之，“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是課堂教學所追求的目標。在教學中，教師要讓學生真正參與到課堂中來，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學，從學習中獲得快樂的感受，從而提升其各方面的技能，提高教學有效性。

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