如何提高中學化學課堂教學效率

摘要：隨著現代知識體系的不斷擴展和素質教育的大力普及，如何提高化學課堂教學效率，從而更好地實施新課程標準，就成為了我們每一個教師都要深思的問題。本文筆者結合多年的中學化學教學經驗針對這一問題談談自己的認識。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；效率

化學新課程不僅注重“知識與技能”的學習，還重視“過程與方法”“情感態度與價值觀”的發展，這就對新課程的實施者——教師提出了新的挑戰和更高的要求。這就要求我們教師要結合化學學科知識的特點、規律、要求，聯系學生實際，找到一套可行的教學方法，從而提高教學效率。

一、認真鉆研教材，“吃透”教材

化學教材是化學知識的來源，是學生學習的根本，是教師講授知識的主要依據，是教和學的載體，是向學生提供知識的平臺，是探究活動的素材而非結論。要提高化學課堂教學效率，教師就要對化學教材有深刻的認識，認真鉆研教材，“吃透”教材。那么，教師要如何用好教材呢？首先教師教的知識要來源于教材，但不能拘泥于教材有限的知識，應以教材為基礎，由點及面，擴大學生的視野。其次，教師既要依據教材，又不能“死扣”教材，而應活用教材，合理地調整教材結構，因地制宜地加入本土化的內容，并確保其科學性。

二、優化課堂教學設計

化學課程與許多學科相互滲透，內容復雜。針對各個層次的學生，我們教師應該如何恰當地選擇、處理和傳遞教學信息，進行高效率、最優化的教學呢？這就需要教師要從提高學生的化學科學素養出發，活用教材，優化課堂教學設計。

1.精心設計課堂提問

在教學中，我們要以問題的開放性、方法的多樣性，使不同層次的學生都能學有所得，都能獲得一份成功的樂趣，從而提高課堂教學效率。如在教“酸堿鹽”時，教師可結合一些生活小竅門設計問題：剖魚時不小心弄破了魚膽，如何除去魚膽的苦味？又如，在教“合金”時，教師可問學生：古時寶劍“干將”“削鐵如泥”果真如此嗎？在教“活性炭”時，教師可問學生：你能找到一種使任何有毒氣體都失去毒性的解毒劑嗎？

2.趣味引導式教學

化學中有許多原理比較深奧、難以理解的概念與理論知識，教師如果采用傳統的直接講授方法，學生必定感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然就能提高學生的學習效果，從而促使課堂教學效率大大提升。例如在講物質由分子、原子、和離子構成時，我用就像建筑物是由磚和瓦砌成一樣來比喻；在講分子間有間隔時，我用等體積的黃豆和小米混合體積小于兩體積之和來類比，化抽樣為具體，從而激發了學生的學習興趣。

3.引導學生聯系實際

在教學中，教師要結合課本內容，聯系生產實際，指導學生解決身邊的問題。如在學活性炭時，我問學生：我市糖廠在制糖時，紅糖是怎樣變成白糖的？學生一聽非常感興趣。然后我告訴學生，工人們會往紅糖水里加一些物質，經過攪拌和過濾，就可以得到無色的糖液，再減壓蒸發水分，紅糖就變成晶瑩的白糖了。那加入的是哪一種物質，起什么作用呢？經過討論，學生得出了結論。這種理論聯系實際的方法，能使學生更好地理解和掌握所學知識，提高了學習效果。

4.指導學生學會聯想

聯想出智慧。化學教學中教師要及時指導學生學會聯想，善于聯想，善于反思，這樣才能取得意想不到的教學效果。如講到硬水的軟化時，教師要引導學生聯想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，教師要引導學生聯想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理；講到二氧化碳的制法時，教師要引導學生聯想到發生裝置和收集裝置還可以制取和收集哪些氣體等。

5.分析對比，綜合歸納，簡化記憶

比較是確定現實現象異同的一種思維過程，從比較中能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，教師應用分析對比、綜合歸納的方法，幫助學生簡化記憶。另外，教師還可以編一些口訣幫助學生理解記憶，如化合價口訣、地殼中元素含量口訣等。

6.組織有效的復習

（1）及時復習。在平時的學習中，我們教師就應多進行復習提問，要讓學生重視復習，及時復習，進而鞏固記憶。若學生平時不復習，僅在臨考前“開夜車”和“加班加點”是不會取得好的學習成績的。

（2）分散復習。教學中，教師要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。

（3）注意復習方法。復習要避免機械重復。每次復習，教師都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起學生學習的積極性，使學生更牢固地掌握知識。

三、注重提高教師在教學中的言語藝術

教師在教學中的言語藝術應該有針對性、誘導性、說理性、感染性。具體教學過程中，教師應注意以下幾點：一是語流要清晰暢達；二是詞句要準確、簡練規范；三是邏輯性要強；四是語氣變化有致、情緒飽滿豐富，但一般不夸張。如上課鈴響后，教師邁進教室第一步時，要面帶微笑快速地喊出“上課“口令，緊接著滿懷激情地與學生問好。這樣做的目的是活躍課堂氣氛。又如，學生回答問題時，回答正確了，教師給個京劇式的“好”，學生心里肯定會很高興，從而愛上你的課。此外，教師在課堂中還要經常用真誠的語氣說出“你說得相當好”“你非常有創意”“你都快趕上老師了”等表揚性話語，這樣能使學生受到感染，進而愛上學習。

四、運用多媒體輔助教學

多媒體技術的運用，不僅能使課堂氣氛輕松愉快，還可以使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理形象化。諸如分子運動、化學變化中分子和原子的變化情況、電解水的微觀過程、質量守恒定律的微觀解釋等，這些內容用文字、圖片很難形象地做好解釋。這時，教師可采用多媒體演示其動畫效果，既符合學生的年齡特點又生動形象。這樣，學生既能深刻地理解和掌握知識，又為師生互動提供了充足的時間和空間，實現了課堂教學的高效有序。

參考文獻：

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