如何在新課改下推進初中語文閱讀教學

摘要：閱讀教學作為語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力、培養能力、開發思維的重要途徑。在文中筆者結合自己的工作實際，對初中語文閱讀教學方法與策略進行了簡要的分析和探討，希望能對廣大業內同行有所啟發。

關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學

新課程標準中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”教學質量的高低與初中閱讀教學的好壞分不開，同時，初中閱讀教學也直接關系到學生整體素質的全面、和諧發展。因此，樹立新的課程理念，打破傳統的教學方式，創設良好的教學情境，有目的地培養學生在閱讀方面的理解思考能力，是初中語文教師必須做到的。本文中筆者結合自己在初中語文閱讀教學過程中的體會，簡要分析了做好閱讀教學的方法與策略，希望能夠給業內同行提供參考與借鑒。

一、優化語文閱讀教學設計

初中語文閱讀教學中，讀懂文章是學生進行閱讀的主要目標，此環節分為兩步：認讀和解讀。在認讀教學設計中，教師需要通過引導歸納，把學生的疑惑歸結到一點，再幫助其加以解決。而在解讀教學設計中，教師則應要求學生對文章的閱讀方法和內容做到準確把握，堅持由整體到局部，再由局部到整體的閱讀思路。在具體的教學過程中，教師要以學生的差異性為出發點，由認讀到鑒賞，設計出不同層次的活動內容，讓每個參與閱讀的學生都可以發揮出自己的優勢，從而讓不同層次的學生都可以積極地發揮、專注地投入、深刻地思考，提高閱讀水平，獲得良好的教學效果。

二、培養學生自覺投入閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生能對自己所感興趣的事自覺地投入。王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養學生的閱讀興趣。”閱讀興趣可以在語文教學實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，靈活運用教學手段和教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境界，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。

例如，教學《藏羚羊跪拜》時，我運用多媒體設計了這樣的情境導入：同學們，平時喜歡看動物世界嗎？你們對哪些動物有所了解？在動物世界這個欄目中，可愛的動物有非洲象、美洲豹、北極熊，還有快樂的河馬，生活在南極冰天雪地中的企鵝……今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。（觀看影片片段《可可西里》）同學們，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。但是，隨著西部的不斷開發，可可西里的藏羚羊天天面臨著能否生存的危險……今天，我們要學習的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

學生看了這個片段，從影片中了解到珍稀動物藏羚羊正在遭到人類的過度捕殺，保護藏羚羊、與動物和平相處的理念油然而生，從而激發了閱讀《藏羚羊跪拜》的興趣。當然，教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。總之，這個情境的創設既為學生的學習提供了認知停靠點，又激發了學生自覺閱讀、學習的興趣。

三、激活學生的思維

《語文課程標準》中提到：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而在現實中的閱讀教學卻存在一個嚴重的誤區，即教師代替學生去解讀和分析，這種做法不利于學生獲得對文本獨特的體驗和解讀，也阻礙了學生思維的發展。在語文閱讀教學中，教師要想方設法激活學生的思維，不但要允許學生大膽地發表自己對文本的看法，更要對他們意見中那些不恰當或者嚴重偏離原則的部分加以修正，從而引導學生用正確的思維去思考問題，讓學生真正學會思考問題，喚醒情感的源泉，實現對生命的感悟。

四、讓學生養成課外閱讀的習慣

課外閱讀也是閱讀教學的有效組成部分，教師應積極創造條件，有計劃地組織學生搞好課外閱讀，養成習慣。為了達到對學生課外閱讀習慣的培養，教師可以采用很多方法。比如，在班級內建立圖書角，讓學生互相交換自己喜歡的課外書籍；教師可以給學生推薦一些優秀書籍目錄，引導學生的身心健康發展；在帶領學生讀書的同時，指導學生寫讀書筆記和讀書心得，在班內辦手抄報、墻報等。這樣既可以拓寬學生學習語文的渠道，使其知識水平獲得大幅度提升，也為學生提供了施展才華的平臺，讓學生品嘗到了成功的快樂，促進了其主動學習。通過這種課內外互補的方法可以讓語文教學取得很好的成果，從而全面提高學生的閱讀能力與語文素質。

總之，新課程標準下的語文閱讀教學中，教師應采取更多有效的手段去激發學生的閱讀興趣，讓學生愿意主動去閱讀，主動去思考，更多地去關注自身和他人的生存，獲得獨特的體驗。與此同時，教師也要利用閱讀教學有效地增強學生對有利于自身發展的知識和信息的吸收，使其最終實現心靈和行為方式的轉變與自身的全面和諧發展。

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