如何提高初中數學課堂教學質量

摘要：課堂是教師與學生之間進行溝通交流的主要渠道，其教學質量如何直接影響著學生的學習效果。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從優化教學目標、培養學生的學習興趣、理論與實踐相結合、教學手段現代化、增強學生學習的信心五方面就如何提高初中數學課堂教學質量探究一二，以期提高學生的數學能力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；質量

課堂是學校教學的主陣地，是學生獲取知識、提高能力的主要場所，其教學質量如何直接關系著學生的學習效果。我們教師要勇于實踐，大膽創新，運用多種方法，提高初中數學課堂教學質量。

一、優化教學目標

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。教師在備課時應圍繞教學目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，教師要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的。所以，在備課時教師應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設的方法來推理得出：在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，從而提高學生自己分析問題和解決問題的能力。

據此，我提出了如下的教學目標：

1.從現實情境中發現兩條直線的平行關系，能從復雜的圖形中找出平行線。

2.能用符號表示平行線，了解兩條直線平行與相交的對立關系。

3.學會用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動的經驗。

4.在實際操作活動中，探索并了解平行線的有關性質，并會用平行線的性質進行簡單的說理。

5.培養學生的形象思維能力。

二、培養學生的學習興趣

如今，不難發現有一部分學生在數學課堂上沒有認真聽講。產生這一現象的主要原因是學生對數學“沒興趣”“聽不懂”，這也就導致了在課后他們也不會花時間去弄懂課堂上所教的內容，進而影響了教學的質量。為此，面對這類學生、這種情況，教師應該想盡方法，培養他們對數學學習的興趣。

例如，在講解“有理數”一課時，教師可以通過書寫幾個數學符號，讓學生在教科書上尋找出這些數學符號的含義來引起學生的注意，并使之記牢這些符號的含義，達到一舉兩得的目的。同時，教師可以趣味的問答形式來加深學生對這一課題的認識，培養學生對這一節知識的興趣。最后，教師可布置幾道運算習題比賽，讓學生積極參與解答，互相競爭，看誰的解答既快速又正確，并給予答對者加分的獎勵。通過比賽的方式，學生掌握與理解了這一課知識，并提高了數學學習的興趣。

三、理論與實踐相結合

正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。

教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

四、教學手段現代化

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

五、增強學生學習的信心

數學具有抽象性和邏輯性較強的特征，對大部分學生而言，數學是他們心中難以攻破的一道難關，其學習信心不足，對數學學習有畏懼心理。對此，教師在教學過程中應由淺到深、由易到難、用通俗易懂的語言來解釋教學內容，并且運用學生所能接受的方式進行授課；為學生解答復雜問題，并多給與學生鼓勵，幫助學生樹立數學學習的信心；以歷屆優秀學生為例，為學生樹立榜樣，消除學生對數學學習的畏懼心理，使學生認識到只要仔細認真、嚴格對待，就能把數學學好，恢復對數學學習的信心。

當然，提高初中數學課堂教學質量的方法還有很多，我們教師要在今后的教學工作中不斷探索、研究，摸索出更適合學生的教學方式，找出更適合當今社會所需的教學方法，從而全面提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

1.毛永聰主編.中學數學創新教法[M].學苑出版社，1999.

2.姜輝.如何提高初中數學教學質量[J].科教新報（教育科研），2011（19）.

3.金明武.數學教學中非智力因素的培養[J].數學學習與研究，2010（23）.

4.朱思超.數學教學中批判性思維的培養策略[J].數學學習與研究 2011（09）.

5.韋鳳云.如何提高初中數學課堂教學質量[J].數學學習與研究，2013（10）.