初中英語教學人文性的滲透

摘要：語言，是思想的載體，承擔著提高學生綜合人文素養的任務。英語教學是一門人文性特點十分顯著的學科，課文中的許多話題、文段都集中體現了人文精神。教學中，教師應充分挖掘英語教學中的人文精神內涵，讓學生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸提高人文素養。

關鍵詞：英語教學；人文精神；滲透

作為一門語言，英語同我們的母語——漢語一樣，是思想的載體，承擔著提高學生綜合人文素養的任務。英語教學也應當突出它的思想性和人文性，豐富學生的知識，擴展學生的眼界，激發其學好英語的興趣。但是長期以來，英語教學采取的一直是過去偏重知識傳授的教學模式，忽視了英語教學中的人文性教育，導致了學生對英語學習的畏懼甚至厭煩情緒劇增，學生絲毫感受不到英語語言的美感和其傳達的人文精神。

而隨著新課程的實施，其把英語課程的人文性提到了更高的高度，在情感態度、學習策略、文化意識等方面越來越多地強調英語學習的樂趣、感知及應用英語、在小組活動中的合作意識、對中外文化異同的思考等。對此，我們教師應該圍繞新課程標準，在英語教學中做好人文性滲透，讓學生通過聽說、閱讀、寫作等了解語言的相關知識、歷史文化背景，讓學生通過感受、積累，在潛移默化中實現自我教育，形成完整的人格。

一、感受英語語言之美，陶冶性情

為了讓學生感受英語語言之美，在魯教版初二英語下冊課本unit9中，當我講到furthest這個詞時，學生對“farthest”與“furthest”兩個單詞的區別不太理解。于是，我給學生朗誦了印度著名詩人泰戈爾的詩《世界上最遙遠的距離》：

學生被這首詩所蘊含的悲情深深打動。有學生課后告訴我說：“原來英文詩也很美！”對于這個學生來講，這可能是他第一次強烈感受到英語語言之美。后來在學校經典誦讀節上，居然將這首英文詩在全校師生面前展示出來，那飽含深情的男女生“二重奏”讓臺下爆發出了陣陣熱烈的掌聲。

此外，在備課時，我還搜集了大量與課本話題相關的影像資料，讓學生感受原汁原味的英語口語。我和學生一起觀看了《白雪公主與七個小矮人》《音樂之聲》《阿甘正傳》《羅馬假日》等經典影片，學生在潛移默化中受到了感染、啟迪、引導，對善、惡、美、丑的分辨，對愛國情懷的感受，對積極人生態度的樹立，對愛情的理解等人文精神的形成都有積極的意義。

二、搜集英語材料，感受作者思想，樹立正確的人生觀

現在的學生大多為獨生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，很多學生缺少生活的壓力和學習的動力。每當問起他們的夢想時，有的說“沒有夢想”，有的張口便是“豪車別墅”。這些祖國的花朵、未來建設的棟梁，早早地就已經被這個浮躁的社會所染，多么令人痛心和擔憂啊！作為英語教師，我們不僅要傳授給學生知識，更要教會他們怎樣做人，將人文精神融入英語教學。

初二下冊unit7 I’m going to be a basketball player這一單元的話題是“dream”，而這個話題在初三下冊泛讀中還會出現。于是，我先讓學生小組討論“dream”和“hope”的區別，然后引出美國著名人權運動領袖馬丁·路德·金的I have a dream中最讓人精神振奮的演講：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”為了讓學生更好地理解這篇演講稿的時代背景，我讓學生利用周末時間上網搜資料，制作關于Martin Luther King的PPT簡介。學生搜到的資料之豐富超乎我的預料：有的學生側重美國的種族歧視，有的學生側重黑人被販賣的歷史，有的學生向大家推薦了《紫色》這部反映種族歧視的電影，有位地理學得很棒的學生還給大家呈現了美國行政劃分圖。集體的智慧形象、生動、立體地再現了作者生活的社會背景，傳達了作者的思想，讓學生由“個人之夢想”升華到了“國之夢想”“人類之夢想”，豐富了學生的生命體驗，讓學生更好地樹立了自己的世界觀、價值觀、人生觀。

三、結語

在英語教學中滲透人文性，把英語當作思想的載體，我們將沖破國界、種族、時代的限制，與偉人進行心靈的交流和思想的對話，提高自己的審美情感與審美能力，陶冶性情，凈化心靈，豐富生命體驗。

參考文獻：

1.李瑩.小學英語“人文性”教學初探[J].基礎教育研究，2010（17）.

2.陶行知教育思想理論和實踐[M].安徽教育出版社，1991.

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