電化教學在小學數學教學中的運用

摘要：信息技術的快速發展，為數學教育的發展改革創造了條件，人們對教育的許多認識、觀念和方法也隨之發生了深刻的變化。可以說，現代教育信息技術正悄然改變著傳統的數學教育教學環境、內容、過程和方法。因此，電化教學在小學數學教學中的運用是課程改革的需要，是教育發展的必然。

關鍵詞：電化教學；小學數學；教育信息技術；交互式白板

電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。小學數學教學利用多媒體等現代化教學手段可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上適應了學生的好奇心和求知欲，激起了學生的學習興趣和積極性，誘發了他們的學習動機。有利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助他們識記、理解數學知識；有利于充分發揮小學數學教學中的例題作用，達到圖文統一的效果。

一、電化教學在小學數學教學中的運用勢在必行

在小學數學教學中，單一的教材、文字及書中簡單的圖形，已滿足不了學生學習的需要，滿足不了教師教學的需要，它限制了學生主體作用和教師主導作用的發揮。教材中有些內容比較抽象，學生理解起來非常困難，給他們的學習造成很大困難。因此，電化教學在小學數學教學中的運用勢在必行，具體表現在以下幾個方面。

1.小學生的思維比較簡單，以形象思維為主，他們缺乏對較復雜問題的分析理解，對隱藏的因果關系和立體圖形理解更困難。電化教學有效解決了這種問題，使學生直觀形象地理解了知識。

2.對數量關系較多、數據較大的生活實際問題，如果教師采用適當的方法，特別是用直觀的電教手段，能夠幫助學生分析數量關系，解決日常生活中的實際問題。

3.電化教學可以傳遞和處理很多教育教學信息，有力于開展數學與其他學科的整合，有力于提高學生的綜合素質，實施素質教育。

4.電化教學可使數學內容更加形象、具體，便于學生理解和接受，可以充分調動學生學習數學的積極性，活躍學生數學思維，促進教學過程和教學結構的進一步優化，提高教學質量。

二、電化教學在小學數學教學中運用的教學流程

經過多年的教學實踐和不斷探索，筆者總結出電化教學在小學數學教學中運用的教學結構表：

教 溫舊置疑

師 引導質疑 學

電 → 感知解題 →

教 總結歸納 生

過 練習鞏固 ↓

程 ← 反 饋 ←

1.溫舊置疑。在溫舊置疑階段，電化教學主要在新舊知識的銜接點上起到承上啟下的作用。教師在創設教學情境時，應該盡量設計一些與生活有關的教學情境，特別是設計一些與學生生活密切相關的場景。如在進行兩位數乘兩位數的筆算教學時，我是這樣創設教學情境的：打開屏幕，設置問題：“現在有21畝地要播種大豆，每畝地需要種12斤種子，共需準備多少斤大豆種子？”這樣的教學情境不僅引起了學生的學習興趣，使學生很快進入到學習中，還讓學生學到了與農業有關的知識。再如，在講第八冊數學《圖形的分類》一課時，我首先提出：我們以前學習過什么圖形？學生很快地說出以前學過的圖形。學生邊說，我邊用電子白板點出了這些圖形：球體、圓柱體、正方體等。

學生看到這些圖形后，對這節課的學習內容馬上產生了興趣，并能按自己的的想法給圖形分類，說法不一，有的按顏色分，有的按立體分，有的按平面分，有的按線段分。之后，我用多媒體演示出平行四邊形容易發生變化，而三角形卻固定不變。學生通過我的直觀演示，很容易總結出圖形的分類方法：按立體和平面分類；按四邊形與三角形分類，同時對平行四邊形的不穩定性和三角形的穩定性有了深刻的理解。

2.引導質疑。在引導質疑階段，教師運用電化教學提供的有利訓練條件，引導學生發現問題。在課堂教學中加入一些與各種專業有關的知識，這些專業知識要淺顯易懂，可以是跟建筑有關的，跟農業有關的，或者跟醫學有關。如讓學生觀看屏幕上我們美麗的校園，引導學生思考，我們的校園是個長90米，寬70米的長方形，想在四周砌上高2米的紅磚圍墻，每米用磚254塊，共需多少塊磚？每塊磚4角錢，需要準備多少錢？通過觀察，學生會提出大門的長度是否應該去掉的問題，這樣學生不僅掌握了長方形面積知識，又了解了與建筑有關的簡單知識，一舉兩得。

3.感知解題。在感知解題階段，教師可以利用電化教學直觀形象找出題目中所要求的問題，通過電化教學達到“解題”目的。如教學“路程速度，時間的應用題”時，為了直觀讓學生掌握路程、時間、速度三者之間的關系，我首先用電子白板演示出人步行的速度約每小時4千米；飛機飛行的速度約每分鐘12千米；聲音傳播的速度約每秒340米；光傳播的速度約每秒30萬千米等圖片和視頻。學生看到后馬上振作起來，對本節課的內容一下子就產生了興趣。通過電子白板演示，學生很容易地說出了時間、路程、速度之間的關系，弄清了只要知道時間、速度、路程中的兩個量，就不難求出第三個量。

4.總結歸納。在總結歸納階段，利用電化教學簡捷、清晰、明確地顯示數學教學的規律，以便幫助學生掌握知識的記憶方法，如上例：路程=速度×時間；時間=路程÷速度；速度=路程÷時間。

5.練習鞏固。在練習鞏固階段運用電化教學，給學生提供了練習的資料數據和更多的練習表現機會，同時也為教師獲得學生準確、真實的學習效果提供了簡便易行的方法。

實踐證明，電化教學運用到小學數學教學中，可以充分調動學生學習數學的積極性，通過圖文的轉化，幫助小學生直觀有效地掌握數學知識、數學方法，進而有效提高了小學數學的教學質量。