初中語文教學要注意學生非智力因素的培養

摘要：學習語文是一個非常復雜的過程。要提高學習的成效，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素積極地參與活動，也需要興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與。因此，語文教師在教學中既要重視培養學生的知識技能，又要重視培養學生的非智力因素。

關鍵詞：初中語文；非智力因素；培養

隨著教育改革的不斷深化，素質教育的逐步推進，教師對學生的培養逐漸從知識型向能力型轉變。在教學實踐中，我們發現學生個體之間的智商水平的差距并不大，然而教育活動的結果——學生個體之間卻出現了明顯的差異。無數事實證明：學習成績不好的學生未必是智商差的學生，而是因為非智力因素差異導致學習成績低下。很多教師在關注學生的智力因素的同時，往往忽視了非智力因素的培養，學生的全面發展得不到真正的落實。注重培養學生的非智力因素，是落實素質教育的有效途徑。那么，如何在語文教學中培養學生的非智力因素呢？

一、激發濃厚的學習興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。”這段話闡明了培養興趣的艱苦性和復雜性。所以，語文教師一定要善于發現和利用每一寸培養學生興趣的“潮濕的土壤”。

在課堂教學中，教師首先要努力運用課文所包含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴，從而產生學習課文的興趣。根據課文的內容，教師應努力做到教學新穎、有創見，講解既有啟迪又留有余地，使學生聽講之后，自己提出問題，從而產生繼續探索的求知欲望。

當然，學生光有直接興趣往往不能使學習持久。一般說來，在教學過程中，教師要把學生直接興趣和間接興趣很好地結合起來，才能充分調動他們的學習積極性和創造性。因此，教師還應做到“以‘得’保趣”。讓學生學有所得，是使學生的學習興趣得以恒常持久的重要方法。比如，一周一小結，每月一大結，一學期一總結，讓學生回顧課外閱讀的文章內容，找出自己最滿意的日記等，從中品嘗到豐收的甜頭，體驗到成功的喜悅。著名語文教育專家于漪說：“學生上語文課獲得了新的知識，聽說讀寫與思維能力得到了培養和發展，內心就會充滿喜悅，就會有一種獲得精神食糧后的滿足，興味就會盎然，就會持續不斷地探索語文知識的寶藏。”

研究表明，學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用，學生對某科學習越感興趣，學習越有信心，學習成績也越來越好。因此，在語文教學中，教師要采用多種方法，使學生產生并保持對語文學習的興趣。

二、培養健康向上的情感

情感態度不僅與語言學習有著千絲萬縷的聯系，還在很多方面直接或間接地影響語言學習。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機和敢于冒險的精神有助于提高學習效果；堅定的意志和較強的自信心有助于學生克服語言學習中的困難。相反，很多消極的情感態度則影響語言學習的進程。如過度的害羞和過于內向的性格不利于學生積極主動地參與學習活動；過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用語言表達。

因此，在教學中教師要注意觀察學生的言行舉止，一旦發現消極心理表現，應及時幫助、引導學生采取有效措施降低學習的焦慮，培養積極向上的情感。比如，選用符合學生現有水平的語言材料；幫助學生制定合理的個人學習計劃和目標；設計難度適中的學習活動，確保每一個學生都能“跳一跳，夠得到”；根據學生的程度和水平提問；對學生在學習過程中不至于引起誤解的錯誤采取寬容的態度，避免見錯就糾，以免打斷學生的思路；為每一個學生提供自由表達語文的機會；在做一些較難的練習前，給學生足夠的準備時間；多用信息反饋，比如及時表揚學生的進步，中肯地指出存在的問題；避免過多地干涉學生的學習方法。

總之，初中語文教師要善于通過課堂教學發掘學生的隱性情感因素，注重培養他們健康向上的情感，使學生獲得積極性情感體驗，陶冶他們的情操。

三、培養學生堅強的意志

宋代文學家蘇軾曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”意志對行動有著抑制或促進的作用。在學習活動中，僅靠智力因素是不行的，僅有學習的熱情也不夠，還必須有堅強的意志，才能克服一切困難，使學習取得成功。許多學生一遇到困難和挫折就喪失信心，半途而廢，最后功虧一簣，這就是意志的心理抑制作用。意志品質的成熟和穩定是需要一定的監督和壓力的。語文學科知識多樣性、長效性的基本特點決定了學生的學習必須持之以恒，必須具有堅韌不拔的意志。一個具有堅強意志的學生，不僅能促進其情感和智力的發展，而且可以調節和控制其情感，主導和支配自己的認識活動，按照自己預定的目標，向知識的高峰頑強地攀登。怎樣培養學生堅強的意志呢？

首先加強行為訓練。學習語文需要有恒心，并長期不懈地認真鉆研，否則學生就不會具有頑強的意志品質。教師在教學中可以要求學生寫日記，若這天沒有什么可寫的，可摘抄一些名人名言或佳詞妙句等，教師每星期查一次，做到獎罰分明，逐漸使學生“習慣成自然”，自覺堅持寫日記。除此之外，教師還可以讓學生通過看書、聽講、作業小結、復習等學習環節，進行意志行為的訓練，培養他們的耐久力、堅持性。

其次，鼓勵學生進行自我監督。一個人的行動和行為，總是依靠別人的監督和約束，是培養不出堅強的，只有自覺地監督自己，約束自己，才能把自己培養成為意志堅強者。在語文教學中，教師可以引導學生制定一日活動計劃，課外閱讀計劃，并且讓學生學會時時對照，自覺執行，明白只有自覺地監督自己，才能培養具有堅強的意志。

智力因素和非智力因素是人的素質所包含的兩大系統，兩者辯證統一，互相促進。當前的教育提倡全面提高學生素質，更應注重對學生非智力因素的培養，因為它在人的發展和成長中，具有重要的甚至決定性意義。因此，我們廣大語文教師，要注重培養學生的非智力因素，使學生熱愛語文，樂于學習語文，從而大面積提高語文教學質量。