淺議集體備課對教學(xué)水平的促進作用

備好課是上好課的先決條件，認真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，教師就能爭取工作中的主動權(quán)，這種準備工作愈充分，主動性就愈大，教學(xué)效果就愈高。特別是集體備課，教師通過集體研究就可以相互啟發(fā)、集思廣益，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進教學(xué)相長。在這個過程中，教師個人能展示備課結(jié)果并接收備課組檢驗，豐富完善自己的教案，尤其對培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此，在集體備課過程中，教研組的教師可以取長補短。但要注意到備課內(nèi)容是備課的關(guān)鍵，應(yīng)把重點放到主要內(nèi)容之上，因為集體備課的豐富內(nèi)容對教師的教學(xué)水平有促進作用。

一、備教材

教材是教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，科學(xué)地運用教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在集體備課中，一定要注意鉆研教材的中心內(nèi)容；總結(jié)分析教材在整個理論知識體系中的作用和地位，做到承前啟后；從學(xué)科特點和學(xué)生的實際出發(fā)，明確教學(xué)目的和要求；明確教材的重點、難點、關(guān)鍵和主次關(guān)系，從而體現(xiàn)出教材的特點；安排好教師“講解”和學(xué)生“練習(xí)”，注重課外練習(xí)的精選、分類工作，按教學(xué)規(guī)律教學(xué)。教師在教學(xué)過程處于主導(dǎo)地位，扎實地掌握以上要領(lǐng)對教學(xué)水平的提高具有潛移默化的促進作用。

二、備重點

重點教材是整個教材中最重要、最基本的內(nèi)容，占有極為重要的地位和作用，是學(xué)好一般教材的根基。重點教材一般包括基本概念、基本理論和基本方法，但對于某一具體學(xué)科或某一課時而言又不能輕視其本身的教學(xué)重點，這是由某一部分教材在全部教材中的地位決定的。同時，教師也要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況區(qū)分教材的主次要關(guān)系、難易關(guān)系，考慮學(xué)生的掌握情況。新教師更要學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師在這些方面的經(jīng)驗，如果能扎扎實實地準備，對教學(xué)水平的提高將會起到事半功倍的作用。

三、備難點

教師組通過集體備課，鉆研教學(xué)中的疑難問題、尋找解決的策略，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教學(xué)中的難點一般來自三個方面：一是教材中抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的規(guī)律及易使學(xué)生混淆和誤解的內(nèi)容；二是來自學(xué)生實際層次問題，所以難點不是絕對的，而是因人而異的；三是來自教師本身，由教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能和教學(xué)組織的優(yōu)劣造成的。因此，教師在集體備課中一方面要深入學(xué)生，從其實際出發(fā)，另一方面要從自身出發(fā)，取長補短，進而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、備關(guān)鍵

關(guān)鍵是整個教材的鑰匙，如果教師能夠?qū)⒔滩牡蔫€匙授予學(xué)生，其他的知識也就可以迎刃而解了。如一個字能否為學(xué)生所掌握，往往在于字的關(guān)鍵部分，“凹”和“凸”兩個字的區(qū)別，就應(yīng)重點區(qū)分這兩個字的上半部分，所謂“凹”就是“凹下去”一部分，是低洼的意思；而“凸”就是“凸起來”一部分，是突出的意思。通過這樣的分析，這兩個字的區(qū)別就十分明了了。

五、備學(xué)生

教師進行授課的目的是把相關(guān)的知識通過課堂傳授給學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的最重要的主體，因此，課堂教學(xué)中教師一定要從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生的認知能力，了解班級中學(xué)生的層次、特點，有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這樣既能合乎學(xué)生的接受能力，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一件輕松快樂的事情。教師也能夠在教學(xué)過程中中充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，有利于把握把傳授知識與思想道德教育緊密結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

六、備教法

教法包括教師教的方法，也包括教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生上課時處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效率。因此，教師要在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和認知特點，選擇適合的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相互融合，有機地結(jié)合起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

七、備作業(yè)

備作業(yè)是指教師圍繞教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實際，擬定一些補充練習(xí)，用于相應(yīng)知識的鞏固和運用，彌補教材的不足。作業(yè)、練習(xí)是學(xué)生深入理解、牢固掌握知識的重要手段，是學(xué)生把知識變成技能、技巧的必經(jīng)途徑，是加強實踐性環(huán)節(jié)的重要措施。所以在集體備課時，教師要充分重視作業(yè)的設(shè)置，相互借鑒并提出問題和建議，以利于教師更精準地了解學(xué)生的掌握程度。對作業(yè)回收后的分析，也是檢驗教師教學(xué)效果的有效手段。教師在備作業(yè)時應(yīng)當親自練習(xí)，尤其是初任教學(xué)工作的青年教師，要把這項工作作為一項基本功，從而發(fā)掘教材和習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以利于學(xué)生完成作業(yè)。

一個教師的成長一般都經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)新的發(fā)展過程，其中課堂教學(xué)成為其成長的最重要陣地，而集體備課則為“戰(zhàn)斗”做好了準備工作。在集體備課中，教研組教師進行集體討論，不斷吸收大家的豐富經(jīng)驗和合理化建議，剔除不合理的內(nèi)容，從而使集體備課促進了教師教學(xué)水平的快速提高。