初中數學教學中學生自學能力的培養

摘要：與傳統意義中的教學活動相比，新課改背景下的初中數學教學活動更加注重學生綜合素養與能力的培養，注重學生創新精神與能力的構建。而無論是綜合能力還是創新素養的培養，筆者以為，都需要從培養學生的自學能力開始。試想，如果連自學能力都不具備，那么，怎樣進行理論聯系實際的具體應用，怎樣在前人的基礎之上進行創新？

關鍵詞：初中數學；自學能力；教學策略

新的時代背景與社會環境之下，課程標準對于各個階段各門學科的教學目標與教學模式、教學評價，甚至教學環節都提出了新的要求，歸根結底，其目的都是為了培養學生的綜合素養與能力，而不愿讓我們的教學活動僅僅停留在傳統教學追求高分數，輕能力的窠臼之中。筆者以為，諸種能力當中，自學能力最為基本，也最為重要，是提升學生其他能力的一個前提條件。本文中，筆者結合自己的初中數學教學實踐活動，談一下如何在具體的教學活動中培養學生的自學能力，望大家批評指正。

一、注重有效的課前預習

在多年的初中數學教學中，筆者感受到，課前的有效預習，對于提升我們數學課堂教學效率，對于培養學生的自學能力有著非常重要的作用，同時也是學生需要養成的良好的學習習慣之一。那么，如何培養學生的課前預習習慣呢？首先，我們要求學生要養成良好的朗讀習慣。無論是相關數學理論公式，還是具體的定理法則，哪怕是具體的例題解析，我們都需要學生朗讀出來。在朗讀的過程中，學生會有不理解的重點、難點句子和詞語，這樣他們就會在聽講的過程中更有針對性，學習效果也會更好。其次，要學生養成獨立思考的習慣。朗讀過后，學生可能不太理解學習中的重點、難點內容，教師要教育學生先要調動自己已有的知識儲備，看看能不能利用以前學過的數學知識與解題規律進行解決，如果不能，就要記在心底，通過其他途徑進行處理。再次，教師應當引導學生在預習的過程中養成相互交流的好習慣。有的教師以為預習就是讓學生了解一下課堂內容而已，這是對預習的一種不負責任的說法。教師應當讓學生針對預習中存在的不解互相交流，如果能夠在交流中恰當解決，無論是對于預習效果的提升，還是對于學生成功體驗的加強，都具有舉足輕重的作用。最后，筆者還主張學生在預習過程中養成良好的做筆記的習慣。即學生要及時把預習過程中存在的問題以及自己疑惑不解和經過努力得出的結論都記錄下來，這對提升學生的自主學習能力有著重要作用。

二、為學生提供合作與交流的機會

筆者以為，初中階段是學生價值觀、人生觀形成的關鍵時期，教師應當通過種種手段來培養學生的團隊合作能力與集體主義精神。在初中數學教學中，通過教學過程中的合作探究模式的構建，可以培養學生的團隊合作精神。教師給學生多提供合作與交流的機會，不但是遵循課程標準所提出的注重數學教學知識形成過程的重要體現，更是培養學生獨立精神與自主學習能力的有效途徑。譬如，筆者在講授“平行四邊形的性質”一節時，就讓學生自己剪平行四邊形，自己考慮、推導，讓他們在充分預習的基礎之上，體悟平行四邊形的性質。結果，一堂課中，學生有的說，有的算，有的剪，課堂氣氛非常活躍，極大地調動了他們的學習積極性，豐富了他們的學習形式。至于教學效果，不但學生對平行四邊形的性質掌握得非常扎實，而且對于他們的自學能力、創新能力都有著極大程度的提高。再如，筆者在講授百分數應用題的過程中，有一道關于石油的問題，由于初中階段的學生對于這一方面的知識了解不夠，所以筆者在課堂上首先組織學生對于“含油率”“十個百分點”“產油量”等過個專業名詞進行了討論理解，為教學活動的順利進行奠定了基礎，同時也提升了學生的自學能力。

三、培養學生的應用能力

眾所周知，每個數學知識都有它的應用價值，學以致用是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應用功能，他們應用能力的培養也就無從談起。如果說加強預習是培養學生自學能力的一個鋪墊，在教學過程中提供合作交流的機會是培養學生自學能力的關鍵，那么，在課后加強學生對具體數學知識的應用就是對學生自學能力的延伸與拓展。例如，在教“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷售”等內容時，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系。又如“離A市正東方向28公里處有一個面積為200平方千米的圓形森林公園，現在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個設計師，應該如何設計？”再如“垂線段最短”測跳遠成績、“三角函數”測旗桿高度、計算平均數、計算利潤、計算成本等。學生通過收集、交流、分析、整理、運用逐步形成良好的思維習慣，培養和強化數學的應用意識，并在應用中感受數學創造的樂趣，增進學習數學的信心。這些題目都讓學生切身體會到數學學習與現實生活結合起來了，使學生初步了解了用數學方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數學知識的應用價值，提高了自己主動應用所學數學知識去概括、抽象、解決問題的能力。當然，更將我們培養學生自學能力的教學目標落在了實處。

總之，對學生進行自學能力的培養不僅有助于教學質量的提高，更是智力競爭時代的迫切要求和素質教育的需要。在感悟和認知的沖突中，在探究和思考的過程中，學生主動去發現、構建新的知識，這比起教師的灌輸要強百倍。不僅如此，更重要的是學生在這樣的學習過程中，逐漸學會用數學的眼光來看身邊的事實，用數學的頭腦來分析周圍的世界，他們自主學習的能力也在不斷提高。