初中學生生命教育的分析與研究

摘要：據統計，我國每年約有兩萬名14歲以下兒童非正常死亡，40-50萬名兒童受到意外傷害。因此，在初中思想品德課教學中，教師應該引導學生學會生存與自我保護，樹立正確的人生觀與價值觀，關愛生命，尊重生命。由此看來，生命教育就顯得尤為迫切和重要。本文重點講述了生命教育的內容、必要性與實施生命教育的具體措施。

關鍵詞：思想品德；生命價值；生命教育；初中學生

一、生命教育的基本內容

生命教育，就是在教育過程中要引導學生正確地認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求，滋養學生的關愛情懷，在日常生活小事中實現人生的價值，為社會做出力所能及的創造和奉獻。

生命教育的內容主要包括：

1.生命價值的教育。生命只有一次，并且是短暫的，在教育過程中，教師要引導學生認識生命的意義，認識其體現的既是家庭的未來和希望，又是我們國家的未來和希望，啟發學生倍加珍惜、熱愛生命，并教育學生在生活中對父母多一份孝敬，對他人多一份理解與尊重，對集體、國家多一份貢獻與創造，最終實現自己的生命價值。

2.生命的生存價值教育和死亡價值教育。生存價值教育是指教師在教育過程中，應引導學生認識生活，培養其自強、自立的精神，引導其以自尊、自立、自信、自強的態度正確面對生活中的困難和挫折，最終幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，掌握生存規律，樹立正確的生存觀。死亡教育則是讓人們更好地理解生命存在的價值與意義，告訴學生不僅要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。

二、對初中生進行生命教育的必要性

（一）從初中生身體特征分析

初中學生正處于身體成長變化的關鍵時期，他們的身體發育會迅速地成熟。主要表現在：第一，第二器官發育成熟。第二，身體外形急劇變化。第三，體內機能迅速健全，各器官功能顯著增強。教師應就此對學生進行引導，使學生了解自己的身體，悅納自己的生理變化，正確看待自己，珍愛生命，使自己健康的成長。

（二）從初中生心理特征分析

初中階段，學生心理發展正處在由兒童期的單純、依賴，向青春期的獨立、自主發展過渡。這一時期應解決好三大矛盾：渴望獨立與現實依賴的矛盾；閉鎖心理與求得理解的矛盾；性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。實施生命教育，處理好這些青春期的心理矛盾，是使學生克服心理障礙的重要途徑。

三、思想品德教育中實施生命教育的措施

（一）生命教育與法制教育相結合，增強法律保護意識

社會生活中，有法律的保護，人們的生活才會有保障。我國通過憲法、民法、刑法等法律制定了具體的條文來保護公民的生命健康權。在思想品德教育過程中，教師應使學生懂得什么是違法和犯罪，指導學生提高安全意識和法制意識，懂得遵紀守法和珍愛生命的關系，最終使學生能夠珍愛生命，健康成長。

（二）生命教育與家庭、社會攜手，共同關注學生的成長

教育只有當它觸及到人的靈魂，并引起它深處的變革，才能成為有效教育。教師應使學生懂得一個人的生命不只屬于自己，還屬于一個家庭，屬于全社會。如2003年我校初二學生趙飛（化名）溺水死亡。原本幸福的家庭，因他的死亡而蒙上一層陰影。因此，珍愛個人生命，既是對個人的負責，更是對家庭、社會的負責。當然，教師很有必要指導家長，不僅要關注孩子的學習成績，更應關注孩子的身心健康、生存質量，適時對孩子進行感恩父母、感恩社會的教育，讓孩子懂得生命是來之不易的，我們應從日常生活小事做起，尊重生命，感恩父母， 熱愛社會，奉獻社會，體現人生的價值，享受感恩與奉獻的幸福。

（三）生命教育與自我保護相結合，注重保護方法引導

學生身邊危害自身安全的因素有很多，有環境災害、自然災害、不法分子的人為危害等。針對這些災害，教師應采取各種形式教育學生擁有自我保護意識和一定的自救、互救能力。如教師可教育學生遭到烈犬突然追擊時，絕不能逃跑，而要勇敢與烈犬對面，做出“下腰拾石”的動作，烈犬定能后退，用以拖延時間爭取救援。經過對學生多方面實施保護方法指導，最終使學生掌握自護、自救的本領，同時也力所能及地幫助他人。

初中學生整體自我保護意識較差，生活中遇到一些違法行為時都會出于見義勇為而忽略自我保護意識。如一位初中學生協助警察抓了一名盜匪，在學校受到了表揚，回家卻被家長一頓訓斥。是學生錯了，還是家長錯了？在思想品德教學過程中，教師應教育學生認識自身的對與錯，鼓勵學生量己所能地實施見義勇為，使其認識到只有全社會人人維護正義，我們的社會才能更加安寧祥和，但在此過程中必須重視自我的保護，親社會、做貢獻，要斗智斗勇講方法。

（四）針對個體特征實施生命教育

不同的學生在身體、心理、家庭等方面有不同的特點，但每個人都有生命健康安全、家庭溫馨幸福的向往和追求。教師在教育時應該依據學生的個體特征培育其信心，使其敢于創造條件，勇于追求幸福，積極服務社會，彰顯寬闊的胸懷與健康心理的生命特征。

對初中學生的生命教育，還應該擴展到生態文明教育，如對鳥、青蛙、魚等野生動物或植物進行考查活動，體驗到生物圈中并不因某種生物微小而輕視它的生命，感悟自然界中生命的可貴與價值，進而樹立起對自己生命的珍惜和對他人生命的尊重的觀念。

總之，思想品德教育的目標就是要讓每一位學生能夠健康地成長，能夠發展成為健全的人。目前，我國思想品德教育已經融入了生命教育，每一位思想品德課教師都要不斷充實與生命教育相關的理論知識，根據學科特有的人文性，結合自己的教學實際，把生活中生命教育的案例融入教學，與學生分享自己對生命的情感和體會，使學生能充分地感受生命的動感、活力與生命的喜悅，進而學會對他人生命的尊重和關懷，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

1.青島市教研室.思想品德課程標準理解與實踐.2004年1月第1版.

2.吳顯軍.淺談初中思想品德課中滲透“三生教育”的意義[J].教育研究，2009（11）.

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