345課堂教學模式下全面提高數學教學成績之探究

摘要：自從實施345課堂教學模式以來，我們學校認真貫徹實施了“自主、互助、學習”的教學理念，在轉變的過程中，我們認真地查找了原因，使學校的教育教學成績有了大幅度的提高。

關鍵詞：教學效果；興趣；作業；思想工作

在剛開始實施345課堂教學模式之初，我們走出去學習，相互交流，但是只是學習到了一種形式，而在實施過程當中，卻發現了很多問題。譬如說，課堂上的師生交流僅停留在部分學生身上，沒有真正做到全員參與；小組討論成了少數學生的獨角戲，一部分學生在當演員；考試成績出來之后，出現了明顯的兩極分化現象，有的學生甚至出現了厭學情緒。針對上述問題，我們迅速查找原因，總結經驗，對全面提高數學教學成績進行了一系列的研究，并且收獲頗豐。下面我就簡述一下我們的一些做法。

一開始大家都認為345教學課堂就是把課堂還給學生，教師只做一名引導者。實際上，這種認識非常膚淺。要做一名新時期的合格教師，就要事先將整節課都設計好。教師在備課時，要結合現有的教學媒體，全面分析教學內容，根據教學對象選取合適的教學方法，明確教學目標，設計步驟、分析結果。

教學設計的優化重點體現在教學目標的優化和教學過程的優化。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。同時它又是教學的起點，在教學過程中起著指示方向、規定結果的重要作用，因此，教學目標要明確具體。在一節課內，要完成哪些教學任務，達到怎樣的要求，教師必須根據單元教學要求和本節課自身的特點設計出明確、具體的課堂教學目標，這個目標具有導向和標尺作用。在課堂教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。此外，教學目標又是教學的終點，是衡量教學是否成功的標準，這就要求教學目標要恰當、集中。每一節課要完成的任務往往不只一個，在備課時教師要十分熟悉教材體系和教學標準的要求，同時要深入了解學生，根據學生的學習基礎和認知能力的狀況，確定恰當的知識點和練習作為教學目標。教學過程方面，傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新教材、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，要充分考慮學生現狀、教材內容和教師自身的特點，圍繞教學目標把握教學節奏，充分調動學生的積極性，關注全體學生的發展，這樣才能使整堂課緊湊、有序，取得更好的教學效果。

我深知一部分學生對學習持有一種無所謂的心態，因此為了激發他們的興趣，我就降低難度，抓住每一個可以利用的細節，以使他們有成就感，從而產生興趣。例如我在講《同位角》這節課時，我把內容分解得很細，發現李子奇（這是我們班里最調皮，學習成績非常差的一名學生）抬頭聽了，我就找他回答問題，他回答對了之后，我讓全班學生對他的回答報以熱烈的掌聲，他自己都不好意思了，上課聽得也就更認真了。通過這個事情我意識到，由于數學“學困生”認知前提差、思維能力差，所以，上課時教師要注意方法，注重鼓勵，以鼓勵激發其興趣。課程的講解要注意降低學習坡度，要由易入難，由淺入深，由簡單到復雜，要注意模仿式練習和變式訓練相結合，使各類學生都能夠有所收獲。此外，面對“學困生”時，講課速度要適中，語言要生動活潑，通俗易懂，充分利用現有的教學資源、教具學具一類，使教學更直觀，使學生更容易理解接受，還能培養學生的動手、動腦習慣。對“學困生”要優先提問，優先板演，優先輔導，應注重“學困生”的進步點和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵“學困生”上進，增強其學會的信心，教給其“會學”的方法。此外，在教學過程中，要加強對數學學習興趣的培養，使“學困生”體驗到數學之美，也是提高數學教學成績的關鍵所在。

對待作業方面，我也是下足了工夫。每一次作業我都要檢查完成情況，不給他們留下可乘之機，他們知道我每次作業都要檢查之后，完成情況明顯越來越好。在批閱作業時，我每次都十分認真，而且每次出問題之后，都要求學生及時改錯，最主要的是改錯的時候學生要親自拿作業本到我辦公室去改，并且要告訴我錯誤出在什么地方，應該怎么改，這樣加深了學生對知識的掌握程度，而且有效地避免了作業的抄襲情況。

除此之外，我特別注重同學生的思想交流。對待學習有困難的學生，以及思想認識上有困難的學生，我會通過做工作，使他們對學習產生興趣，對學習樹立信心。譬如說劉小琳，她跟我說自己就是笨，學不會數學。我跟她說，現在沒有笨不笨，關鍵是一種態度，只要認真去做沒有做不好。我告訴她：“海爾總裁張瑞敏說過什么是不簡單？把簡單的事情都做好了，就是不簡單。學習上也一樣，按老師的要求去認真做好，你就不簡單了。”后來在學習上她特別用功，成績有了明顯的進步，而且在期末考試中取得了優異的成績。還有一個叫邵富濤的學生，他說他們附近四五個村子沒出過一個大學生，所以他們那個地方的人就是學不好，我就問他：“為什么你不做第一個大學生呢？你其實很聰明的，只要你想學，就一定能做到。”從那以后，他的學習明顯有了改觀。通過做學生的思想工作，使相當一部分學生在學習上建立了自信，也找到了學習的動力，成績都有了改觀。

上面只是我們一些較淺顯的做法，可能還有不足之處，當然可能還有更多更好的辦法等待我們去研究發現，以期不斷提高我們的數學教學效率。

參考文獻：

1.濰坊市教育科學研究院編.《“345”優質高效課堂教學設計與評估》，中國石油大學出版社.

2.孟四清.《興趣是最好的老師》.百花文藝出版社.