高中物理有效復習策略

摘要：現在的高中生，特別是高三的學生，由于升學的壓力，都在忙著以各種方式復習，試圖提高自己的物理成績。但是由于時間短，內容廣，知識點多，大多數學生從早到晚沉浸在題海中，最后弄得精疲力盡，卻收效甚微。那么，怎樣提高物理復習的有效性呢？本文將探究一二。

關鍵詞：高中物理；復習；有效性

一、導入課題，引領目標

復習課內容對學生來說已失去新鮮感，激起學生對復習課的興趣，對提高復習課的成效十分重要。因此復習課的導入應突出它的激發功能，使學生領悟到零散知識功能的不足，強烈地追求整合知識和方法的學習，對復習產生特殊的認知傾向。因此教師在課堂上要注意簡述復習范圍，直奔復習主題，用簡潔的導語或實際問題直擊學生的知識薄弱點，根據學生平時練習中出現的問題搜集整理歸類，激起學生對知識和方法進一步整合學習的欲望，對復習課產生積極的認知傾向。

復習課的目標定位要本著瞄準基礎，面向全體，因材施教，突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。通過整體構建和綜合應用落實思路和方法的培養；既要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。目標認定過程要注重讓學生結合自身實際對既定目標進行調整，領會復習的重頭戲是什么，復習將要達到的境地是怎樣的，自己具備的實力和最關心的問題是什么，以充分發揮目標的引領作用。引領目標要突出復習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法，引導學生初步擬定自己的復習策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。

學生通過教師的導語，可以領會本課復習的必要性，明確本單元復習的內容指向、方法指向和能力指向，對復習范圍內的知識線索和解決的問題通過思維掃描進行回憶，以積極的心態投入復習。

二、編織知識網絡，使知識系統化

物理教學的首要任務是讓學生學習和理解物理學基礎知識，并在此基礎上培養學生處理和解決物理問題的能力。心理學認為，結構化的知識是最優化的知識，有利于我們記憶和理解。通過前期的學習，大多數學生并不缺乏知識，但由于復習分章、分節，所以往往缺乏系統的知識，造成部分學生不會調動所學的所有知識解決問題。復習就是要樹立系統意識，把前面分散、獨立、分割的知識通過某條線索像穿珍珠似的把知識編織成網，形成知識體系。當然，根據高中物理的學習內容及復習以專題為主的特點，并不要求通過一條線索把所有知識結構成一個網絡，我們可以根據不同的內容標準，尋找幾條線索來構建相應的知識網絡。

三、總結解題的基本思想和方法

1.掌握建立模型的思想方法。解物理題的實質就是將實際問題轉化為理想化的物理模型，然后運用物理、數學知識求解。

2.學會用分析法解題。分析法的特點是從待求量出發，追尋待求量公式中每個量的表達式（當然結合題目所給的已知量追尋），列出方程后，聯立求解即可。

3.求解物理量的范圍題、極值題往往采用臨界法，利用臨界條件進行求解。如物體“剛好脫離”的臨界條件是：接觸但彈力為零；物體“剛要滑動”（要動還未動的狀態）的臨界條件是：受最大靜摩擦力；物體在豎直面內做圓周運動時在最高點的臨界速度：有支撐時（如桿與球連接）是零；無支撐時（如繩與球連接）按重力提供向心力。學生還可自己總結出其他解答物理問題的方法，如歸納法、演繹法、整體法、隔離法、假設法、等效法等等。

四、要注意呈現規律，預測考點

教師可以通過學習復習手冊解考題，注意近年來考題呈現的規律，關注重點題型，熱點考題，進而估計翌年可能會考什么。

譬如，力矩問題04年有題23（伸縮拉桿秤），05年沒有考，06年卻有題5（力矩平衡）和題23（電場力矩），兩題涉及考查的能力要求有所變化；又如，04年題8（物體沿斜面上滑），05年19A、19B（滑板問題）都考查了功和能關系、機械能守恒定律，但06年就沒有單獨出現這類題。因能量是解決問題的主線之一，機械能守恒定律，動能定理又是考查重點，所以，不管如何都要潛心復習。

再如，辨析題已經成為一種穩定的新題型，每年出現在高考試卷中，針對這種規律，平時要備好錯題集，凡是解錯的題作為檔案保留要剖其原因，及時訂正，少留“死角”。關于錯題集的問題下文還將提及。

又如，數字、表格、圖文并茂的信息題，實驗創新題，開放性探究題，都較好地與新課程標準吻合，又能落實能力考核要求，為此，平時訓練時要集中精力，將它們列入“可能會考”的知識與能力范疇。心中有數，臨考時便不會束手無策。

五、注意整理錯題

在最后階段整理容易出錯的地方對提高成績很有幫助。一般學生可以看復習課的聽課筆記，還有以前試卷中做錯的題，歸納一下，在審題、確定研究對象、受力分析和運動情況分析、規律選擇時易犯的錯和應用規律時易犯的錯，保證不再出同樣的錯。那么具體如何對待錯題呢？同一道題出錯，不同的學生有不同的原因，我們必須把這個病因找到。一道題出了錯，要按照解題的各個環節，順序分解，找到是哪個環節出的錯。是審題馬虎，問題性質判斷錯了，還是概念、規律用錯了；是運算錯了，還是草稿紙上全對了，往答題紙上抄錯了。找到不同的原因，有針對性地對癥下藥，采取措施。通過改正錯題，學生可以看到自己的潛力，體會到自己的實力水平，找到“我還可以得更多一點的分”的感覺，既提高了自己的信心，又找到了下一步復習的主攻方向。也就是說，要全力以赴地提高低、中檔題的正確率，保證“應知應會”的內容少丟分或不丟分，是提高總分最有效的途徑。

六、對于不同層次的學生采用不同的復習要求

我建議基礎較差的學生把分子動力論、熱和功、物理光學、原子物理這部分知識再看看書，因為這部分知識相對簡單，但又特別容易忘，高考中不會有太靈活的題出現，相對容易拿分。而對于基礎相對扎實的學生，應注意在求解物理問題時，養成良好習慣，注意推理的嚴密性和解題的準確性、規范性。如正確選擇研究對象；正確進行受力分析；在對狀態、過程分析時畫出狀態、過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化；在涉及勢能計算時，應先確定零勢能標；在涉及同一直線上的矢量運算時，規定出正方向，以方便于用標量運算代替矢量運算化；在計算過程中，先統一單位，運算后認真對數字結果進行復核。

以上只是筆者結合幾年來，與學生進行交流過程中，得到的一些自己覺得比較行之有效的方法，與諸位同仁交流，希望大家能從中有所收獲。

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