淺談高中英語課堂教學有效性

摘要：隨著新課改的深入開展，“高耗低效”的傳統教學顯然已經不能滿足現代教育發展的要求，能夠取而代之的則是“有效教學”。在教學實踐中逐步嘗試“有效教學”成為高中英語教師當前的重要任務。本文中筆者主要從三方面就如何實現英語課堂的有效性進行了探討。

關鍵詞：高中英語；高效；課堂教學

隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念已經發生了轉變，對“教”與“學”有了新的認識。然而，還有相當一部分高中英語教師的課堂教學存在無效或低效現象。眾所周知，教學的有效性是教學的生命，而課堂教學是英語教學的基本途徑，也是學生對英語語言習得的主要渠道之一。因此提高英語課堂教學有效性勢在必行。經過多年的課堂教學實踐，我認為應該從以下幾個方面著手，才能把課堂教學的有效性落到實處。

一、靈活處理教材，充分備課

教師編寫的教案應該是動態的、靈活的，要預留一定的空間，靈活地把握教學尺度，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時地加以調整教學難度和教學進度，以迎合學生的實際認知水平。人們經常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生學到知識，鞏固雙基。

二、采用現代化教學手段，優化教學環境

時代迅猛發展，為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，教師就要充分利用聲像手段和多媒體技術等現代化教學手段輔助教學，為學生提供真實的英語語言情景。在這種聲情并茂的情景下，學生會有強烈的學習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進一步提高課堂效果。

三、利用英語歌曲，提高學生自主學習能力

英語歌曲教學是一種藝術型教學方式。在實際的英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生稚嫩的心靈。如在講授情態動詞時，可選擇歌詞中含有較多情態動詞的歌曲I want to be with you進行導入，讓學生一邊聽一邊填歌詞中所缺的must， will， might， should， can， can’t， need 等情態動詞。學生邊聽歌曲邊填詞，他們就不會對枯燥的語法規則產生畏難情緒，比較容易感性地認識語法規則。然后教師結合實例，幫助學生從理論上總結，再讓學生在練習中操練，他們就會很輕松地掌握語法。這樣不僅能調動學生學習語法的興趣，而且能營造良好的課堂氛圍，這樣課堂教學的有效性就得到了保障。

四、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于學生人數過多，學生的認知水平和知識掌握程度參差不齊，如果教師一味地用相同的模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，往往只有一部分學生能跟上教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現象是客觀存在的，也是傳統英語教學中的一個難以解決的問題。而要徹底解決這一問題，教師就要在英語課堂教學中進行“小組合作”，將學生按不同的學習水平分為幾個小組，教學時有針對性的組織合作，讓每位學生都能積極地參與其中，只有讓他們嘗試到成功的喜悅，才能在有限的時間內提高學生的學習效率。

五、精心布置作業，鞏固和消化新知識

在英語教學中，教師可以布置適量的作業使學生鞏固和消化課堂所學新知識，并能運用所學知識，解決實際問題，同時教師還可以從學生的作業中發現自己教學中的不足之處，從而完善和修改自己的教學方案，查漏補缺，進一步指導學生的學習，實現課堂教學的高效性。因此，作為英語教師，必須認真研究和有效把握這一環節，精心選擇和設計符合教學內容和目標的習題，既要符合學生的認知特點，力求針對性強、有實效，還要根據各班級學生的實際，實行分層次布置作業。

六、重視評價，評價方法多樣化

1.課堂觀察。通過課堂觀察，可以實時了解學生對交際語言的運用能力。英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現以及學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。

2.面談評價。由教師把學生召集起來，與學生進行英語面談，從中教師可以了解學生的觀點、看法以及感受，進而對學生進行評價。這不僅可以促進學生自我反思，把自己的思想借助語言表達出來，同時也是師生雙方向交流溝通的好形式。

3.問卷調查評價。教學開始前，教師通過問卷可以了解學生已有的語言知識和現有的語言技能水平，以及對學習活動的了解程度等。教學結束之后，教師還可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。當然，問卷評價在實施之前，教師要做大量的準備工作，事先要認真思考和準備，這樣，評價的有效度就會提高。

此外，教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”英語課是語言課，是訓練課。許多知識不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。如在聽說課中，教師應少講少說，把充裕的時間讓給學生，發揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做，多說多做，能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題-情境-實踐-交流-運用”，使學生始終都以積極的態度投入學習中，讓課堂教學有效性得到充分體現。

總而言之，作為英語教師，想要實現英語課堂教學的有效性，就必須做到不斷提高自身的專業素養，采用現代化教學手段，改進教學方法，精心設計教學活動，建立評價體系，讓學生學有所得。唯有如此，才能使英語課堂教學實現真正持久的有效性。

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