職業(yè)院校高等數(shù)學教學研究

摘要：高等數(shù)學是我國職業(yè)教育的一門基礎課程，在整個教育過程中起著工具和引導的作用。因為在任何專業(yè)課程中都會遇到與數(shù)學相關的應用，數(shù)學的教學質量對各個專業(yè)人才素質的培養(yǎng)及其能力的提升都有著重要的意義。所以，如何做好職業(yè)院校高等數(shù)學的教學工作成為了當前研究的重要課題。

關鍵詞：職業(yè)院校；高等數(shù)學；課堂教學；探討

高等數(shù)學在職業(yè)教育體系中是一門基礎課程，對其他專業(yè)知識的學習有著不可替代的意義。所以在高等職業(yè)院校的數(shù)學教學中，教師應該有目的、有計劃地根據(jù)高職教育特點來改革教學方式、創(chuàng)新教學方法，尋找到適合職業(yè)院校高等數(shù)學專業(yè)的教學模式，從而使學生在學習數(shù)學的過程中真正做到學有所長，只有這樣才能培養(yǎng)出適合新世紀發(fā)展要求的工程技術人才。

然而，在目前的數(shù)學教學活動中還存在很多的不足之處，下面就來做一個簡要的分析。

一、高等數(shù)學教學活動中存在的不足之處

目前，在我國高等職業(yè)院校的數(shù)學教學中存在著很多的不足之處，例如：學校的教學內容比較陳舊，數(shù)學教師在教學活動中毫無創(chuàng)新，只是一步一個腳印地進行著教學，且在教學培養(yǎng)方式上也存在著諸多問題。

（一）教材陳舊，不利于數(shù)學教學活動的展開

當前的高等數(shù)學教材都是按照以前的教材來設定的，較為陳舊，且內容體系的更新速度緩慢，如對函數(shù)與極限、導數(shù)與微分、不定積分等內容難以延續(xù)。此外，教材還偏重理論，缺乏實際案例，尤其缺乏與課程密切相關的完整大型案例的貫穿。為此，學生在學習過后容易出現(xiàn)理論與實際應用脫節(jié)，導致“學到的知識沒有，有用的知識沒學到”的局面。

（二）教學在人才目標制定、方案實施上的不足

對于高等院校的教學活動，很多管理者都會覺得職業(yè)院校只是對技術能力的培養(yǎng)，因此很多院校在制定人才目標、實施方案等方面都存在很多的不足之處，對高等數(shù)學這類課程都沒有很重視。因此，對高等職業(yè)數(shù)學課程的數(shù)量安排越來越少，造成此課的嚴重壓縮。

（三）學生自己對數(shù)學的重視不夠

職業(yè)院校的很多學生認為數(shù)學只是一門基礎學科，對自己學習技能沒有幫助，為此他們對數(shù)學的學習不夠重視，并沒有意識到高等數(shù)學對于提高他們運用數(shù)據(jù)的能力以及邏輯思維能力的重要性。除此之外，學生自己在對數(shù)學學習與專業(yè)學習的問題上也缺少整合，使兩者處于分離狀態(tài)，不利于學生系統(tǒng)地學習知識。

二、運用科學的方法做好數(shù)學教學工作

（一）讓學生了解數(shù)學

數(shù)學盡管是我們從小學到大的一門課程，學生也從中學到了基本的數(shù)學知識和技能，但由于應試教育的影響，學生對數(shù)學的了解并不夠，只是為了考試而學習數(shù)學，并沒有認識到學習數(shù)學的真正意義。這在一定程度上影響到了他們在職業(yè)院校中的學習，對數(shù)學學習缺乏主動性和積極性，影響到了他們的學習效率。所以，在數(shù)學課堂中，我們應該讓學生真正的了解數(shù)學，讓他們真正的學好數(shù)學、用好數(shù)學。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學活動中，若只是單純地對學生進行理論教學，將很難吸引學生的學習興致。在教學中，數(shù)學離開了生活就會顯得無趣和枯燥，因此在高等數(shù)學教學活動中教師要創(chuàng)設一定的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導他們自己去發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的規(guī)律和方法。

此外，教師在教學活動中要把更多的生活元素注入到教學中來，這樣不僅僅貼近了學生的生活，更是符合了學生的心理需要，激發(fā)了他們的好奇心，從而促使他們將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系到一起，真正調動起了他們學習數(shù)學的積極性，慢慢培養(yǎng)起他們運用數(shù)學解決問題的能力和思維，讓數(shù)學充滿了生活的志趣，以此達到數(shù)學教學的目的。這樣就可以把數(shù)學的教學活動上得趣意橫生。

（三）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學是用于生活的一門學科，為生活服務是學習數(shù)學知識的終極目標。生活是數(shù)學的來源，所以在數(shù)學教學活動中要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識。

教師在教學數(shù)學的過程中，要建立數(shù)學模型并對數(shù)學模型進行解釋，讓學生在數(shù)學學習活動中更加接近現(xiàn)實生活，有身臨其境之感，從而走進數(shù)學，學會應用數(shù)學。

（四）把現(xiàn)代化教學手段運用于數(shù)學教學活動

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，粉筆和黑板是其重要的教學工具，雖然它有很多的優(yōu)勢，但它也有很多的缺陷，特別是在需要對一些數(shù)學概念進行動態(tài)演示的時候。所以，把現(xiàn)代化的教學手段運用于數(shù)學教學中，將會帶來很大的變化，把數(shù)學中一些較為抽象的概念用幻燈片顯示出來，這樣就能讓學生更好地理解這些數(shù)學概念，給學生學習數(shù)學帶來了很大的幫助。

在數(shù)學教學活動中，就是要運用現(xiàn)代化的教學方式來讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，慢慢的讓他們自己成為“自主而主動的思想家”，讓他們自己把數(shù)學學好并運用于生活實際之中。

總之，從目前的狀況來看，在我國高等職業(yè)院校的數(shù)學教學過程中，還存在著一些問題需要我們去解決。而作為新時期的高等職業(yè)院校數(shù)學教育工作者，更應該加強對于數(shù)學教學模式的反省，結合自身、學生及教學影響等各種因素來深入思考，進而促進職業(yè)院校數(shù)學教學的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

此外，數(shù)學教育工作者還應結合數(shù)學學科的專業(yè)特點和學生的具體情況，選擇合適的教學內容、運用科學的方法來幫助學生培養(yǎng)縝密的思維邏輯和較強的實踐力和創(chuàng)造力，這樣才會為學生今后的全面發(fā)展打下可靠的基礎。

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