淺談小學綜合實踐活動中教師的指導作用

摘要：小學生綜合實踐課程在小學教學中占據著越來越重要的地位，教學實踐課程一方面關注的是學生自身發展能力的培養，另一方面致力于加強學生實踐和自主學習能力的提高。但是，在加強學生主體地位的同時，教師也起到了不可或缺的作用。教師的指導能給學生帶來合理的評價和意見，沒有教師合理的指導，學生的實踐課程也無法達到預期的教學目標。因此，要充分發揮教師的指導作用和學生主體的實踐作用，進行合理的教學安排，加強學生自主學習的能力。

關鍵詞：實踐活動；創造力；多樣性

一、保證實踐活動的主題應具備可操作性

1.積極引導學生在實踐生活中找尋主題

在綜合實踐活動課程的剛開始，學生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關注實踐課程的進行，這是很普遍的現象。在實踐活動中，教師應充分發揮指導作用，帶領學生去尋找、發現他們在生活中感興趣的話題，或者當前社會中的熱點話題，同時激發學生對于實踐活動的熱情和創造力，激勵學生多多留心日常生活中的現象和問題，仔細地辨別每一件事情的發生過程，發現生活中各種不同的現象，加強和同學之間的交流與溝通，創建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學生進行小組交流，實行實踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學生的活動和討論中，培養學生對于實踐活動的熱情和動力，共同促進學生從生活中尋找有價值的主題，加強教學課堂和生活之間的聯系。

2.從學生的想象中挖掘主題

小學生正處于身心發展的重要階段，鑒于年紀原因，小學生的想象力和創造力沒有受到過多現實生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。與此同時，小學生經常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數是非常另類的，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實踐活動主題的選擇，教師實際上可以重視學生的想象力和創造力，不要否認學生的聯想，就算是不切實際、天馬行空的想法，教師也不應該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學生的積極性，同時減少學生的創造熱情和加入實踐活動的勇氣，對于不同想法的存在，教師應該給予多層面的肯定。例如，在“交通安全人人有責”的實踐活動中，學生提出了不同的想法和新奇的聯想，有些學生甚至想象自己站在馬路中為行人和車輛整合秩序，幫助別人過馬路，同時想象自己成為了一名交通警察，實現了自己曾經的夢想。首先，當學生有了這種想法時，教師應該給予他們肯定的評價，不要一味地批評這種想法的天真；其次，討論怎樣實現這個想法，分享每位學生對于這種想法的建議和意見，發表每個人不同的觀點。學生在熱烈的討論中就會慢慢地體會到，每一件事都不是那么簡單的，現在就掌握交通知識對他們來說也是不可能的。這樣一來，不僅教師沒有起到負面作用，同時也加強了實踐活動的主題交流，達到了預期的實踐活動效果。

二、采取多樣化的教學方式

傳統的教學方式主要以教師為主體進行教學，而現代的教學模式則加強了學生在課堂中的主體地位，確立了以學生為中心的教學方法，促進了學生的全方位的綜合發展。對于建立高效、優質的教學模式，首先教師應該具備基本的教師素質、合理的教學思想和教學計劃，不僅要針對每一位學生的興趣制定不同的教學方案，同時還要最大程度地滿足每位學生對于學習的需求。學生在進行自主探究學習時，可以分享不同的想法。因此，培養學生的自主學習能力，同時增加小組合作的討論，對促進教師教學活動多樣性的發展顯得越發重要。例如，在開展“減少環境污染，創建美麗家園”的實踐活動中，教師首先要給予學生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學目標，供學生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進學生整體能力的發揮。同時，在實踐活動進行的過程中，學生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學生可以完成教師制定的教學目標；另一方面，使實踐活動充滿了趣味性和探索性，學生可以逐漸發現許多開放性的內容，增強學生的學習熱情和興趣，由內到外的提高學生對于實踐活動的熱情，同時培養學生自主學習的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據每位學生不同的需求和喜好來分配實踐活動內容，學生可以根據自己的興趣來選擇活動。例如有些學生可以幫助殘疾人過馬路，有些學生則去老奶奶家幫助打掃房間衛生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實踐活動的進行，學生們可以在實踐后進行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責任感，從而獲得真正的實踐鍛煉。

三、合理評價學生、多鼓勵、多贊美

教學評價的核心不在于評判一個實踐活動的好壞，而在于教師認真觀察每一個活動過程的細節，對學生們實踐活動中的行為進行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學生們發揮創造力和想象力，即使很多學生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進行積極的引導和幫助。及時的鼓勵和贊美是學生不斷前進的動力，能夠讓學生產生奮發向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學生一起做得更好。

綜上所述，只有發揮教師合理的主導作用和學生自主學習的主體地位，讓教師融入學生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進實踐活動趨向更好的發展。

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