農村留守兒童家庭教育問題及對策思考

[摘要]作為一個特殊的弱勢群體，農村留守兒童的生存與發展狀態已引起社會各界的廣泛關注。在影響和制約留守兒童生存、生長與發展的諸多要素中，留守兒童的家庭教育問題是關鍵，應該引起全社會高度重視。

[關鍵詞]農村地區；留守兒童；家庭教育

[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）24-0070-03

近年來，隨著城鄉經濟體制改革的深入和城市化進程的加快，我國廣大農村社區、家庭正經歷著一種前所未有的變化。其中最突出的現象是農村留守家庭的增多，以及與之相伴的一個特殊且數量龐大的兒童群體——農村留守兒童的大量出現。全國婦聯近日發布《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，中國農村留守兒童數量超過6000萬，總體規模不斷擴大；全國流動兒童規模達3581萬，數量大幅度增長。①一項對重慶市79個村鎮的調查表明，有留守兒童家庭的比例高達56.72%。②

農村留守家庭需要關注和解決兒童方面的問題，有安全和生活的問題，還有不可忽視的家庭教育問題。

一、 農村留守兒童家庭教育存在的問題及其后果

（一）留守兒童家庭教育內部存在的問題

在從嬰幼兒期到兒童期、青春期孩子的人格形成特別是社會化的過程中，父母的關愛對留守兒童的成長是極其重要的，直接影響著孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。而留守家庭的兒童，孩子與父母之間的關系相對疏遠，父母對子女缺少關愛或幾乎沒有關愛，這對留守兒童心理的健康成長產生了諸多不良影響，勢必導致其嚴重的情感饑渴和發展障礙。

1.缺乏父母關愛

由于親情、情感和心理關懷的缺少，留守兒童缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤僻、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。

現實生活中，許多留守兒童和祖父母或外祖父母生活在一起。由于老人要干大量繁重的農活，加之與孩子有代溝，所以孩子有了情感方面的問題很難找到傾訴對象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯系。受農村經濟條件的限制，有些家庭因經濟困難沒有能力安裝電話，有些孩子也不敢把自己的真實想法告訴父母。所以，留守兒童存在嚴重的情感教育問題。世界著名教育家蒙臺梭利在她的名作《有吸收力的心靈》一書中指出，對于兒童來說最好的教育環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家里。兒童需要營養與聯結母子之間的愛，因為她們可以解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，留守兒童在成長過程中出現了適應上的諸多問題。

2.代養人年紀偏大，教育程度偏低

有些留守家庭一般只有祖孫兩代人在家里，祖輩被動承擔教育任務。但祖輩年邁體衰，對孩子的教育心有余而力不足。加之他們在思想觀念、教育方法、知識結構等方面已跟不上時代的發展，只會滿足孩子物質生活方面的要求，對學業、精神、道德層面的管束很少，難以勝任對孩子的教育責任。

據南京師范大學教科院華道金、王秀云等同學所做的社會調查可以發現：臨時監護人年齡在60～69歲之間占39.3%、臨時監護人受教育程度初中及初中以上的占37%、臨時監護人照料孩子覺得最困難的事是孩子的學習輔導占20.1%。從中可以看出，照料學齡孩子的責任大多落到了祖輩的身上，他們大都年齡偏大，受教育程度偏低。③

3.家庭不穩定對兒童教育的不良影響

夫妻雙方因打工長期分居，缺乏溝通，久而久之感情疏遠，家庭穩定受到挑戰。一旦一方“出走”另一方便會重新審視婚姻和家庭。有的農民進城后看不起原來的農村配偶最終走向極端，造成離婚率大大上升。據重慶市一些基層法院統計，農村打工者離婚案件占該類案件總量的60%～70%。④家庭分裂使孩子的成長環境嚴重惡化。孩子沒有正常的環境培養學習習慣，親情的關愛也不均衡正常、健康的家庭教育就無從談起。

（二）留守兒童家庭教育外部存在的問題

學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在孤獨環境中，處于父母關愛缺失的留守兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方面溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大集體，減少心靈的孤獨和寂寞，使他們保持活潑開朗的學習和生活心態。

另外，農村在政治、經濟、文化和社會治安方面存在很多問題，面臨著經濟落后、文化荒蕪、治安混亂的局面。偷盜、入室搶劫時有發生，淳樸的鄉風和民風不再。這些外部環境對孩子的教育有一定的消極影響。

（三）農村留守兒童家庭教育問題帶來的嚴重后果

1.留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀易發生扭曲

一些父母通常采用“物質+放任”的補償方式，易使孩子養成好逸惡勞、奢侈浪費、貪圖享樂的陋習以及功利主義價值觀和享樂主義人生觀，并導致他們產生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。據南京師范大學社會發展學院的一項調查顯示，87.4%的老師認為“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子難教育”，78.5%的老師認為“父母外出打工以后，孩子的品德差了”。淮安市淮陰區某中學校長說：“在學校所有12個班級中，每個班級都有一半以上的學生屬于留守兒童。在學校不守紀律、調皮搗蛋的孩子中大部分是留守兒童。”⑤

2.留守兒童容易出現性格偏差問題和人格缺陷

留守兒童缺乏父母的關愛，他們很孤獨，缺乏安全感。心理問題的形成和解決是一個長期的過程，一旦形成畸形心理，進行矯正教育很難。大多數留守兒童情緒波動、多愁善感或性格孤僻，同時表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從而更深層次地反映了留守兒童內心的壓力。⑥

我們知道，父母對孩子的行為習慣、心理健康、人格發展有著直接影響。父母與孩子分離時間的長短、代養人的教育方式、孩子交往的對象等都是影響留守兒童心理健康的重要因素。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到緊張、憂郁、多疑、焦慮，人際交往能力較弱，存在情緒與交往的問題；監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不多。由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，導致他們產生自我封閉、缺乏自信和自暴自棄的心理，情感脆弱，性格孤僻。

留守兒童教育問題所引發的嚴重后果不僅僅在于對家庭的眼前創傷或對社會的直接危害，更關鍵的是，留守兒童是“未來社會的接班人”，其消極影響可能波及幾代人，其代價無法估量。

二、農村留守兒童家庭教育的對策思考

（一）改善農村留守兒童家庭教育的內部環境

家庭是兒童成長的重要陣地，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環境和家庭文化會對兒童產生深遠的影響。

1.提高家長的家庭教育意識

良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，對孩子的健康成長至關重要。農村留守兒童父母應通過打電話、寫信等方式，經常與子女進行情感交流，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習狀況，經常鼓勵他們，真正關心他們的成長，讓他們充分享受家庭所給予的愛。

2.提供良好的學習環境

大多數父母在外，以物質上的滿足來彌補對子女的愧疚之情。良好的學習環境是子女健康成長的關鍵，如果父母把握不當，過多的物質享受往往會給子女的不良行為創造條件，從而使他們難以抵制外界的誘惑，沉溺于網吧等娛樂場所不能自拔。

3.臨時監護人應負起相應的責任

臨時監護人既然接受了委托，就要真正負起教育孩子的重任，履行其相應的義務，努力為留守兒童營造完整的家庭氛圍，提供良好的家庭教育環境。既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴相結合，從而促進留守兒童的健康成長。

（二）改善農村留守兒童家庭教育的外部環境

1.學校應履行職責，為留守兒童提供必要的支持和幫助

學校是留守兒童接受教育的重要場所，是留守兒童生活的“第一個家庭”。學校要及時向留守兒童傳達孩子的學習思想情況以及老師的建設和家教知識。教師要積極引導留守兒童正確認識自我，幫助孩子樹立自信心，培養他們的獨立意識和生活自理能力以及自強自立能力。⑦從實際情況看，農村留守兒童的教育問題幾乎都落在學校和教師身上。

首先，要改革學校內部的管理機制。改革學校內部的管理機制，要著力提高教師素質和教學質量，使學校成為留守兒童喜愛和向往的地方；建立留守兒童監護人與學校的定期聯系制度，經常與監護人溝通，了解學生在家情況，以便及時幫助、督導監護人履行監護職責；建立留守兒童檔案，隨時掌握他們的身心變化狀況，及時進行有針對性的教育。

其次，變革現有的教育模式。破除陳舊的教育觀念，調整課程結構，加強對留守兒童的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立、知法、守法，提高他們的生存能力和整體素質；農村教育應“兼顧學生的升學和技能教育”，優化教育內容，讓學生初步掌握一門生產技能，以適應社會激烈的需要。

另外，學校要加強對留守學生的心理支持和心理教育。比如建立每周家長和孩子通一次電話的制度規定，讓孩子與父母的心理距離不會因為空間的延伸而隔膜；同時，要重視對孩子的特殊照顧和心理支持，請專業的心理教師定期和學生談話、談心。這樣一方面可以彌補學生情感的缺失，另一方面也能更好地了解學生，走進留守兒童的心靈世界，提升教育教學效果。

2.社會各界積極履行職責，為留守兒童的家庭教育提供必要的支持與幫助

地方政府、婦聯和村委會要加強對留守家庭的人力物力幫助和人文關懷。采取多種辦學形式為留守兒童的教育提供更多的機會、更好的條件；根據學生生源、師資、辦學條件等情況，在兼顧公平的同時，優化重組教育資源，提升農村學校的辦學效益。從外部環境提供幫助與關懷，可以減輕留守家庭教育孩子困難帶來的壓力。

3.政府采取相關措施，解決農村留守兒童家庭教育問題

在解決留守兒童的家庭教育問題方面，政府的政策、制度起著關鍵作用。政府要為農民工子女進城就近入學提供經濟和政策上的支持，免除農民工子女的借讀費，讓多數留守孩子能夠進城學習；不能跟父母進城的孩子，所在的鄉鎮、村組、婦聯要重視留守兒童的家庭教育問題，建立農村社區少年兒童教育和監護體系，關心留守孩子的思想、學習與生活，盡力做到讓每個孩子健康成長；相關社區要加大對農村特別是學校周邊各種娛樂場所如是網吧、歌舞廳的管理，嚴格限制未成年人進入；另外，由政府補貼運輸部門，以寒暑假飛機、火車、汽車票打較低扣的方式，鼓勵和支持留守兒童與其在城市打工的父母見面，彌補農村留守兒童的親情缺失，開闊孩子們的視野，確保農村留守兒童健康成長。

[注釋]

①《全國婦聯：中國農村留守兒童數量超6000萬》，http：//news. xinhuanet.com/politics/2013-05/10/c_115720450.htm。

②駱元軍：《誰在守空房》，《今日中國》，2004年第5期。

③《農村留守兒童家庭教育問題及對策》， http：//www.jinniuedu. cn/bzr/HTML/6536.shtml。

④《“結婚十年”引發打工族離婚潮起》，三峽傳蝶網，2007年1月7日。

⑤任松筠：《關注農村“留守兒童”綜合癥》，《揚子晚報》，2005年8月25日。

⑥中央教育科學研究所教育發展研究部課題組：《“中國農村留守兒童問題研究”第一期調研報告》。

⑦史愛芬：《中國農村家庭教育的幾個問題探析》，《中國家庭教育》，2006年第1期。