關于普通高中班級多極化管理的幾點思考

高中時期的學生，各方面趨于完善，在這一特殊時期，教師要對他們進行適當的指導，改變傳統觀念，采取新的措施加強對班級的管理，使班級管理既科學又有效，才能使得班級里的學生健康、穩定的發展和進步。班級多極化管理適應了當前發展的需要，對班級管理也能夠達到可喜的效果。

一、高中班級多極化管理含義和職能

（一）班級多極化管理的含義

班級多極化管理是充分調動所有人的主動性，發揮所有人的積極作用，使班主任、科任老師、學生、家長發揮各自的優勢作用，同時對班級進行管理，使班級的學習氛圍更加濃厚，學生的管理工作得到有效的落實，促進班級各項工作的有序開展，學生健康成長。

（二）班級多極化管理的職能

班級多極化管理是充分發揮班主任、學生、科任教師、家長四方面的作用，各自發揮自己的優勢，承擔班級管理的責任，使班級管理得到切實的保障。

1. 班主任的管理職能

班主任作為一個班級的核心人物，他要指導整個班級的管理活動，明確班級發展的方向和目標，促進各方面作用的有效落實。

班主任作為領導人物，要制定整個班級的方向規劃，找出班級中存在的問題，并及時提出解決的辦法，進行處理，促使班級朝著良性運行的方向發展。作為班主任，要具有較高的專業知識和豐富實踐經驗，在遇到問題時，能夠給出科學合理的建議，并且班主任要做到言傳身教，努力改進自身的缺點，為學生做榜樣，做典型，全身心地為學生服務。班主任要改變傳統的占主導地位的理念，充分發揮學生的主體作用，促進學生全面、健康的發展。

2. 學生的管理職能

學生是班級的管理對象，同時也是管理的主體，學生的主體意識的培養，可以使學生充分發揮自己的主體作用，明確學生在班級中的地位和作用，調動學生自己的積極性，參與到班級管理中來，在班主任的指導下，自主選擇班干部、建立民主的管理制度，使學生在自我管理、自我教育的氛圍中健康發展，并且有效落實班級中的各項規章制度，使學生充分發揮自己的職能，為建設優秀的班集體貢獻自己的力量。

讓學生參與班級管理，不僅有助于班級良性管理的實現，而且在此過程中，也有助于學生進行自我管理，自我監督，使班級管理的效果得到進一步強化。

3. 科任教師的管理職能

科任教師在自己的教學過程中，會發現許多班主任不知道的問題，通過科任教師的參與，班主任可以更全面，更系統地了解學生的各方面情況，在制定整體規劃時也就更客觀，更全面。同時，科任教師針對自己對學生的了解，可以與班主任共同管理班級，參與班級活動等，從而使班級管理的工作更完善。

4. 家長的管理職能

家長作為學生課后的監督者，同樣應該參與到班級管理中來，通過家長的參與，實現班級管理的全方位落實，教師可以向家長反映學生的在校情況，家長也可以向教師說明學生離校后的表現狀況，通過教師與家長之間的交流，在班級管理上就會更全面，更系統，各項措施的制定就會更有針對性，起到更好的效果。

二、普通高中班級多極化管理的對策

（一）完善教師隊伍建設

學生每天與教師接觸的時間是最長的，教師的一言一行都對學生有著很深的影響，所以要加強教師隊伍建設，完善教師的自身行為。每一位教師都要提高自己的專業素質和道德修養，培養自己各方面能力的提升。做到全心全意為學生服務和著想，提高自己的道德素養，為人師表，要做好學生的表率工作，不把自己生活中的消極情緒帶給學生，不對學生發脾氣，嚴格要求自己，對于學生提出的問題，要耐心地予以解決，平等地對待每一位學生，通過各科教師的協力配合，使班級管理更加有效果。

（二）加強學生的自我管理

作為高中階段的學生，各方面都趨于成人化，讓學生自己進行班級管理，可以有效地培養學生的責任感，同時，學生自己進行管理，可以更有針對性的制定管理規定，而且可以充分調動學生的積極性和主動性。例如，學生可以自己選擇班級干部，由學生進行班級干部的選擇，更民主，更能激發學生的參與性，而且這樣選出來的班級干部，在以后的工作中，會更有號召力，更有群眾的威信，班級的管理工作進行的會更順利。還可以自己制定班規，讓學生自己制定班規，有利于學生的自我管理，而且還可以培養學生的責任感，并且班規的制定會更加符合實際的需要，也會起到更大的作用。

（三）加強家長的參與力度

學生在進入學校前是以家庭教育為主的，家長參與班級管理對于學生的成長有著積極的作用。家長對學生的了解要比任何人都深入，都詳細，讓家長參與到班級管理中來，會給班級管理帶來更大的成效。而且每個家長的職業不同，家庭背景也不同，對管理的認識和觀點也就會更豐富，教師可以根據不同的特點，結合班級自身的情況，完善各項管理規定，在把握大方向時，也會更明確。所以教師應該充分利用家長的積極作用，建立家長委員會，家長委員會可以參與到班級規章制度的制定中來，可以參加班級的各種集體活動，還可以帶領學生到不同的地方進行實踐能力的鍛煉，與學生和教師加強溝通和交流，有助于班級管理的深化和進步。

結束語

高中生的心理、生理日漸完善，這一時期的班級管理要改變原有的班主任為主的管理體制。充分調動各個方面的力量，科任教師、家長、學生等，通過這幾方面的共同努力，在以學生為主體的前提下，積極參與到班級的管理中來。班主任作為班級核心，指導整個班級的規劃，在科任老師和家長的共同參與下，學生自己管理班級，選取班干部，制定班級的規章制度，通過這種自己管理、自己教育的方式，來管理自己、教育自己，使班級管理的工作得到有效地開展并取得顯著的進步。