語文教學應注重培養學生良好的思維品質

提高學生語文綜合素養的關鍵就在于培養學生良好的思維品質，這是學生適應未來社會需要，形成終身學習、可持續發展的基礎。傳統的中學語文教學受應試教育的影響，過分注重知識、技能的教學，而忽視了作為整體發展的人所必須具備的基本的思維品質和思維能力的培養。現代社會是發展的社會、創新的社會，學生需要的不是知識的堆積，而是自我發展的能力，因此，中學語文教學要把培養學生良好的思維品質作為教學的重要目標，促進學生全面的發展。

一、培養學生良好的思維品質是中學語文教學的核心任務

“聽說讀寫”是對語文能力的具體化要求。“學會自學”，是能力的集中體現。而這些能力培養的內在核心則是思維品質的培養。能力的外現是解決實際問題的方法和技能，其內在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質的培養，必然會使能力的培養事倍功半；重視思維品質的培養，則抓住了語文教學的關鍵。

筆者認為，良好的思維品質應該具有以下幾個特征：形象性、情感性、概括性、清晰性和創造性。語文教學中應注重從這幾個方面對學生思維進行訓練。

二、學生良好思維品質及其培養

1. 形象性

說水是“無色透明的液體”，那是物理；說是“有機體的養分”，那是生物；說“一江春水向東流”是“秋波”，是“逝者如斯”，那才是語文。

語文和文學密不可分。有人說，文學就是比喻。當然，形象性不僅僅只是比喻，而是一切具象的、可感的語言現象。可以說，形象性是語文學科在思維品質上的根本要求。然而，在教學中，能有意識地關注這一點并積極以此要求學生的教師也許不是很多，學生們也許更茫然。所以，總是難以讀懂課文進而鑒賞，所以寫起作文來也就難免枯燥乏味，面目可憎了。

筆者認為，在教學中尤其是在課堂上，我們要注意自己語言的形象性，要教會學生進行形象性的表達。

如學生要表達痛苦時，就要啟發他說成“如毒蛇咬噬我的心”，要表達茫然時，要說成“如在云里霧里”，要表達花開時，要說成“像一張張笑臉”……敘述時，要注意生活情節的交代；描寫時，要留心細節的刻畫；抒情時，要“借物”；議論時，要克服“理論化”。要把抽象的講得具體，把難能言傳的言傳出來，把模糊的講清楚，把復雜的簡單化，凸出主要的，把空乏豐富化、充實化。

總之，只有在思維上注意到了這點，才有可能抓住語文學科的特性，從而使它煥發應有的魅力。

2. 情感性

講求形象性的同時，良好的語文思維也應是情感化的。語文是最接近藝術的一門學科，而藝術無疑就是情感的載體和表現方式。

首先，我們要反對對課文作過于理性化的肢解。語段詞語及語法結構的細致分析固然必要，但離開了情感，有許多問題是難以解決的。我們要求學生能夠抑揚頓挫聲情并茂地朗誦課文，從而理解課文，讓他們能體會感知這表面呆板的方塊字底下的一個個人物的音容笑貌、一處處風景場面的歷歷在目，要能透過語文文字的表面去體會內在流動著的情緒，從而感受到作者的喜怒哀樂，體會到文字、語言的無窮魅力與情趣。

其次，要注意開啟學生思維中的“善感”之門，要提醒學生我們周圍的每件事物都是有生命有情感的，要讓學生學會傾聽花草樹木、蟲魚鳥獸乃至黑板課桌書本鋼筆等的聲音和情感。如能這樣，學生還會無話可說嗎？

3. 概括性

如果說形象性和情感性是提供了可用而優秀的素材的話，那么，概括性就是思維品質中不可或缺的選擇進而簡化的程序了。

因為對語言材料的處理與再現畢竟不可過于繁復，而是要簡潔的。對中學生而言，不僅要求對語言材料或思想內容進行選擇和簡化，還應體現在對有用信息的提取上。

首先要準確，抓得住重點、中心，要具有去枝葉存主干的思維判斷力。其次還應注意重要的信息，如課文中的“文眼”“中心句”“重點句”“過渡句”之類在內容和結構上舉足輕重的信息。要求學生縮寫課文，概括課文、老師或同學的發言，用一兩句話概括新聞等方法都不失為好的訓練途徑。

4. 清晰性

這是對學生思維品質中邏輯推理要素的要求。

語文學科的思維品質首先要形象性，但不可缺少正確的邏輯推理，否則，思想內容就會雜亂無章了。諸如作文，就明確要求“思路清晰”。

從思維的縱線上講，首先要“一條紅線貫穿”，不可斷斷續續，前后顛倒，雜亂無章，而應是有序有理的排列；更高的要求要有層次感，要一層深入一層，由淺入深，由現象到本質。從思維的橫面上說，要逐點逐條展開，又要能做到詳略得當重點突出，注意排列的順序。無論是平時發言還是寫作時，都應對學生作如是要求。

5. 創造性

所謂“創造”就是“新”的，與眾不同的，前所未有的。概括起來包括這么幾類：①想象的。根據已有的知識和正確的邏輯推理，創造出一個新的境界，人物事件、想法。它既是思維橫面的拓寬，也是思維縱度的深化。②深刻的。從現象看到本質，從而揭示出人所未知的現象、事實及至規律。它是思維縱深的發展。③批判的。這是對現有的事物持懷疑態度下的思考。不僅是智慧的，還是勇敢的，熱情的、負責任的、建設性的，所以也是可貴的。

培養良好的思維品質是語文教學的當務之急。語文教師應當以甘為人梯的精神和創造性的工作作風，在語文教學中自覺地有意識地注意對學生進行這幾種思維品質的培養，從而抓住語文教學的核心內容，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

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