談?wù)勚袑W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是一種通過(guò)視覺(jué)感知書(shū)面文字獲得知識(shí)與信息的過(guò)程，是人們從外界獲取知識(shí)與信息的一種重要手段，具有較強(qiáng)的閱讀能力是一個(gè)人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求須具備的技能。閱讀能力是指閱讀者結(jié)合自身具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平感知書(shū)面文字材料的能力，包含對(duì)書(shū)面材料的認(rèn)讀、理解、內(nèi)化、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等等。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要目的就是通過(guò)一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在具備一定知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地完成閱讀書(shū)面文字的能力。本文試從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是人們積極探求某種事物或者主動(dòng)從事某種活動(dòng)的原動(dòng)力。人一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)對(duì)他產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲望，愿意克服遇到的一切困難探究到底。所以說(shuō)要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上閱讀。教師要做好學(xué)生的引路人，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，把閱讀行為內(nèi)化為學(xué)生的主體需求，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的閱讀興趣。

新課程明確提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”中學(xué)生閱讀興趣受年齡、性別、理解能力、知識(shí)水平和自身的接受能力等因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生喜歡形象而生動(dòng)的故事題材，而高年級(jí)學(xué)生偏愛(ài)自然知識(shí)；男生傾向于閱讀有關(guān)英雄人物、戰(zhàn)爭(zhēng)、探險(xiǎn)之類的題材，而女生更喜歡感情細(xì)膩的故事和文字優(yōu)美的散文。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀思想健康的各類書(shū)籍。學(xué)生的興趣不應(yīng)該僅僅局限于自己的“偏愛(ài)”和“喜好”，不應(yīng)該過(guò)分偏向于某一學(xué)科，而是要興趣廣泛，擴(kuò)大閱讀范圍，增長(zhǎng)自己的知識(shí)與見(jiàn)聞。教師每周可以組織各種形式的閱讀比賽活動(dòng)讓學(xué)生可以在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的閱讀成果，學(xué)生相互交流閱讀心得，談?wù)摽捶ㄅc見(jiàn)解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握正確的閱讀方法和技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要做好引導(dǎo)，即以學(xué)生為主體，運(yùn)用適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)不同的題材與閱讀者的不同目的與需求，可以采用不同的閱讀方法和技巧。

精讀法，即閱讀的目的不僅僅是了解作品的內(nèi)容，更要用心去體會(huì)書(shū)中的每一字每一句。閱讀時(shí)可以慢慢地放下節(jié)奏，如同在品一杯香茶一樣仔細(xì)品味，有時(shí)甚至可以合起書(shū)本，思索作者的真正寫(xiě)作意圖，感知作者文字的言外之意，作者到底要想說(shuō)什么。閱讀是要學(xué)會(huì)欣賞文章的修辭和韻律上的意義，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作技巧。精讀法一般適用于閱讀文學(xué)名著或者經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的著作。

誦讀法，即反復(fù)多次的熟讀作品以達(dá)到能夠背誦。朗誦是閱讀者與作者情感交流的過(guò)程，閱讀時(shí)學(xué)生融入了自己的感情，把無(wú)聲的文字化為可以聽(tīng)見(jiàn)的聲音，更能理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的深意。聽(tīng)學(xué)生朗讀文章，教師就可以全面掌握學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟程度。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確朗讀的方法和技巧，恰當(dāng)?shù)靥幚頂嗑渑c停頓，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。誦讀法更適用于閱讀千古流傳的詩(shī)詞名篇。

略讀法，即我們通常所說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”。閱讀的一個(gè)主要目的在于獲取知識(shí)與信息，并不是所有的閱讀活動(dòng)都必須逐字逐句，咬文嚼字。現(xiàn)代社會(huì)，圖書(shū)出版量增長(zhǎng)迅速，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源也十分豐富，我們不可能將所有的書(shū)都認(rèn)真仔細(xì)的閱讀。我們一般經(jīng)常采用的是略讀法，即一目十行，旨在了解文中大意，明白文章主題的讀法。略讀法一般適用于閱讀報(bào)紙、雜志、博客和微博等。

選讀法，即讓學(xué)生有目的地選擇一些比較長(zhǎng)的作品或文章的某一部分進(jìn)行閱讀，而放棄與自己并不需要的部分。可以選擇前言或內(nèi)容摘要，也可以選擇文中的某一個(gè)小節(jié)。所選擇的部分正好能夠解答閱讀者心中的疑問(wèn)。這樣的閱讀方法，目的更明確，減輕了閱讀的負(fù)擔(dān)而又滿足了閱讀的需要。選讀法一般是用于學(xué)生心中存在疑問(wèn)，希望通過(guò)閱讀有目的地解決疑難問(wèn)題或困惑。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀能力須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)認(rèn)真做好記錄，可以促使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)多動(dòng)腦筋勤思考，記下某些靈感或者思想火花。我國(guó)著名教育家徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這里的“動(dòng)筆墨”，就是閱讀時(shí)要做圈點(diǎn)批注。在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，勾畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和精彩片段，隨時(shí)記錄下自己的感受與體會(huì)。在這一方面，毛澤東同志為我們樹(shù)立了很好的榜樣。毛澤東同志在閱讀時(shí)有做批注的習(xí)慣。多年以來(lái)，他讀過(guò)的每一本書(shū)都作了詳細(xì)的批注。在北京豐澤圓的圖書(shū)室里，經(jīng)他親自做過(guò)批注的書(shū)籍就有1萬(wàn)3千多冊(cè)。在閱讀時(shí)邊讀邊記邊評(píng)，學(xué)生的思想能夠與閱讀的作品機(jī)密結(jié)合。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，批注一般都是對(duì)文章精華的欣賞，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。在閱讀時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，對(duì)于提高中學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平非常有幫助。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與不懈的努力。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉。故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”閱讀是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，閱讀能力的提高也需要學(xué)生完成閱讀量的積累。教師要尋找機(jī)會(huì)組織好各種閱讀訓(xùn)練，及時(shí)檢查閱讀效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持天天閱讀的好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)去擴(kuò)大自己的閱讀量，攝取更多有用的知識(shí)，這樣學(xué)生的視野就更加開(kāi)闊。

閱讀的目的在于積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在閱讀過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽摸索和總結(jié)出最適合自己的閱讀方法，不要生搬硬用別人的閱讀技巧。最佳的讀書(shū)方法，需要自己在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中不斷的總結(jié)與修正。