新課程如何讓學生享受語文教學之美

【摘 要】生活離不開美，語文教學更離不開美育。在語文教學中應充分挖掘作品里面美的因素，使學生在美育中理解課文，在美育中進入課文的意境，在美育中領會作者的情感，在美育中提高自身的想象力和欣賞能力。

【關鍵詞】新課程 享受 語文教學之美

小學語文新教材有不少優秀的課文，塑造了一系列栩栩如生的可感性較強的藝術形象，特別是每一課的插圖都很新穎，很有趣，與以往的教材相比，更適合學生的年齡特點。教師在講授這類作品的時候要充分挖掘課文中美的因素，使學生在語文教學中盡情地享受，從而達到陶情養性，美化心靈的目的。

一、讓學生在朗讀中享受語言美和自然美

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經典名篇示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、快與慢等，力求使語言真實、清晰、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。《桂林山水》告訴你桂林有多美，《西湖的綠》告訴你西湖有多秀；《燕子》告訴你春天有多美；《林海》美、《荷花》美、《草原》也美，就連《丑菊》也美……一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文知識真諦的樂。伴隨著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《可愛的草塘》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

二、讓學生在想象中感受美和欣賞美

面對色彩斑斕的書本，教師應誘發學生對課文產生審美聯想、想象，體會課文所包含的自然美、生活美、形象美和藝術美，激發學生對生活、大自然和祖國的熱愛之情。想象是創新的翅膀，教師應根據兒童愛想象的特點，引導學生從形象入手，觸發感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發揮創新的潛能。學習有情有景的課文，教師要啟發學生進行再創造想象，過讀邊在頭腦中浮現畫面。如教《春雨的色彩》一課時，我邊播放春雨的錄音，邊讓學生閉上眼睛傾聽外面是什么聲音？感受到了什么？想象到了什么？學生們有的笑瞇瞇地說：“那是春姑娘播種的聲音。”有的甜甜地說：“那是百花齊放的聲音。”有的歡快地說：“那是天使唱歌的聲音。”還有的輕輕地說：“那是蜜蜂采蜜的聲音。”這時我告訴孩子們：我也聽到了，我聽到了你們詩一樣的聲音。這下孩子們可樂壞了，學習的勁頭更足了。這樣充分地發揮了學生的個性，從而提高了學生的想象力和欣賞的能力，感受到課文的意境美、語言美。

三、讓學生在閱讀中理解美和演繹美

小學語文教學中讓學生感受美、理解美，關鍵的一環就是對教材的深入理解，新教材中有大量的優秀文學作品，蘊涵著豐富的審美因素，教師要引導學生深入地挖掘教材，讓學生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩、意境等。讓學生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。如教《荷葉圓圓》一課時，我邊讓學生欣賞夏天的美景邊啟發學生：這是一篇輕快活潑的散文詩。荷是夏的標志，茶葉是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。讓我們去看一看，摸一摸那圓圓的、綠綠的荷葉，感受到充滿童趣的童年。學生的興趣一下子被激發了，個個都急著閱讀課文，去感受夏天的美。在教學的過程中，我讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀，練習表演。讀后，我出示小動物和小水珠頭飾，請四名學生上臺表演，并舉起大荷葉提問：你們看見茶葉時會說什么呢？接著我又問：他們分別說出荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機坪……這時候，小動物們和小水珠都有什么心情呢？請同學們懷著這樣的心情練習朗讀課文。學生個個都帶著高興、愉快和美滋滋的心情各自讀了起來，當讀到：“小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛”時，他們真的眨起了自己亮晶晶的。這就是閱讀教學中，學生的即興表演，它把抽象的語言文學轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是調動和調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把對美的追求與體驗統一起來，十分有利于學生整體語言素質的應該。

四、讓學生在習作中享受生活之美

在作文教學中我不但讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們修改自己的習作，主動與他人交換修改。還努力使學生輕松表達，快樂作文。我帶領學生走進大自然，在這個大課堂里學習課本中沒有的東西。春天讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”；夏天讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發；秋天讓學生到郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受“兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。

讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，它不僅可以使人增長智慧，而且可以使人享受溫馨。