父母教養方式對幼兒獨立性發展的影響

【摘 要】本文就幼兒獨立性發展與父母教養方式的相關性對濱州市濱城區4歲幼兒的父母進行了調查研究。調查結果表明，最科學的莫過于民主型的教養方式對幼兒獨立性發展最好。

【關鍵詞】幼兒發展 獨立性 教養方式

本文主要研究的是父母教養方式對4歲幼兒獨立性發展的影響，由于現代家庭多是獨生子女，父母對子女多半溺愛，因此導致幼兒獨立性發展很差，父母包辦現象依舊很嚴重，而要適應未來的社會，就必須讓幼兒學會獨立。因此，幼兒獨立性發展就顯得尤為重要，本文所調查的是濱城區父母教養方式對幼兒獨立性發展的影響，主要選取了十所幼兒園進行調查研究，分析調查結果并得出結論，以便能夠為父母提供科學的教養方式。

一、國內外父母教養方式的研究

最早研究父母教養方式對兒童影響的是美國心理學家西蒙（P.M.Symonds），他提出了親子關系中接受——拒絕、支配——服從的兩個基本維度，以此說明父母的教養方式對兒童的影響。之后，日本心理學家詫摩武俊和美國心理學家鮑溫德（A.L.Baldwin）等都進行了父母養育態度和兒童個性關系的研究。這是從父母教養行為的維度入手的一種研究取向。20世紀六七十年代起，最具代表性的是美國著名心理學家鮑姆林特（Baumrind）的研究，將父母教養方式分為權威型、寬容型和專制型三種。麥考貝和瑪?。∕accobyMartin）在鮑姆林特對教養方式的分類的基礎上，把寬容型教養方式按要求和反應兩個維度又分為溺愛型和放任型。1934年，中國“幼教之父”陳鶴琴在《兒童教育的根本問題》一文中著重論述父母教養的問題，國內學者大多從20世紀80年代開始涉足父母教養方式這一研究領域的。我國學者關穎（1993）從親子之間的相互地位和關系可分為專制型、放任型、民主型。

二、國內外幼兒獨立性發展的研究

意大利的著名教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進?！彼J為兒童自身具有極大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。

我國學者鄭國芹針對如何培養幼兒獨立性提出了一些觀點。她認為，培養幼兒獨立性要在日常生活中，培養幼兒的自理能力；尊重幼兒的好奇心，培養幼兒獨立思考的能力；創造機會，培養幼兒解決問題的能力；在教育中培養幼兒獨立意識。此外，陳萍也對幼兒獨立性培養提出了若干觀點。楊莉和田銳也就如何培養幼兒獨立性進行了論述。刑曉燕專門從“聽話”與幼兒“獨立性”的發展的關系來論述幼兒獨立性的培養。

三、父母教養方式分類

父母教養方式是父母教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。最典型的代表是美國心理學家鮑姆瑞德的研究。將家長對子女的教養方式概括為四類：民主型、專制型、溺愛型、放任型。

四、幼兒獨立性的具體表現

獨立性在幼兒身心發展過程中有重要意義。面對新世紀人才的需求，使孩子學會獨立，學會自立，是適應社會發展的必然趨勢。然而幼兒的獨立性不是自然而然的形成的，在幼兒園里我們看到許多孩子會自己洗手、吃飯、睡覺、穿衣、入廁所等等，而有的幼兒卻不會做，獨立性發展的很差，究其原因，主要是由于不同的家庭教養方式造成的。

幼兒獨立性具體表現為睡眠、穿脫疊放衣褲鞋襪、入廁、生活衛生習慣、外出、活動、自我表現、交往八個方面。

五、父母教養方式對幼兒獨立性發展的影響

（一）睡眠

能否獨立睡覺，入睡較快是獨立性的一個重要表現。根據調查研究，民主型教養方式在能獨立睡眠， 睡姿好，入睡快這項中人數比例占26.47%，民主型教養方式下的孩子能夠更好的獨立睡眠，入睡較快；專制型教養方式下的孩子能夠獨立睡眠，入睡快的人數較少，人數比例占15.00%；放任型教養方式下的孩子在睡眠獨立性方面相對專制型要好一些；而溺愛型教養方式下的孩子在“不能獨自入睡， 需人陪，入睡較慢”這項中所占比例最多，占總人數的62.50%。究其原因，源于父母教養方式的特點，民主型父母能夠為孩子設立恰當的目標，對孩子的行為作出適當限制，能夠更好地培養幼兒的睡眠獨立性。專制型父母則要求孩子絕對地服從自己，導致孩子只知道服從，而獨立的睡眠是源自兒童自我意識的發展，需要幼兒自覺地去做，因此，專制型父母只要求幼兒絕對的服從是不能很好地培養其睡眠獨立性的。放任型父母很少去限制孩子，也不期望幼兒的成熟行為出現，但他們鼓勵孩子自由表達自己的愿望，所以，放任型教養方式下的孩子睡眠獨立性發展處于中等水平。溺愛型父母對孩子充滿了愛與期望，但對孩子缺乏控制和要求，只是一味地順著孩子是最不利于孩子睡眠獨立性的發展。

（二）穿脫疊放衣褲鞋襪

能否自己穿脫疊放衣褲鞋襪也是獨立性發展的一個重要表現，也是生活自理能力的一個表現，幼兒能否獨立的自己穿脫衣帽，將直接影響到幼兒未來的生活自理能力的形成。調查結果表明，民主型和專制型教養方式下的孩子能夠更好的獨立穿脫疊衣物，人數比例都高達90%。但在“愿意并能夠獨立穿脫、疊衣物”這項中，專制型教養方式所占比例是40.00%，民主型教養方式所占比例20.59%，專制型教養方式所占比例明顯多于民主型教養方式。這是由于專制型父母對孩子要求比較嚴格，并且帶有一定的強制性。而溺愛型的和放任型教養方式下孩子在“不會穿脫疊放衣物”這一項中所占比例都較多，但溺愛型教養方式尤為突出，占總人數的81.25%。這是因為溺愛型父母習慣于包辦一切，包括幼兒力所能及的事。放任型父母則對孩子疏于管理，導致孩子在這方面發展也比較差。由上述分析可得出結論：專制型教養方式相對來說更有利于穿脫疊放衣褲鞋襪能力的發展，民主型次之。

（三）入廁

入廁能力的培養是生活教育的一項內容。早期對幼兒進行入廁能力的培養，有益于增進幼兒的生活自理能力，對幼兒的智力、情感、獨立性克服困難的能力等都有重要作用。從小培養幼兒的入廁能力，不僅是社會發展的需要，也是孩子自身發展的需要。調查結果顯示，濱城區幼兒獨立入廁能力發展較好，幼兒大小便都能自理，這將有利于幼兒在幼兒園等公共場所自理大小便。從數據分析結果來看，四種教養方式對孩子獨立入廁能力的發展雖然有影響，但差別不是很明顯。

（四）生活衛生習慣

隨著幼兒期的孩子獨立性的愿望增強，這時期是培養孩子良好生活衛生習慣的關鍵時期，這時期在給孩子做日常清潔衛生時，要逐漸地給他講解衛生知識與概念，告訴他保持清潔干凈的好處，將更利于孩子去執行。

從數據分析看，在“能基本做到自己洗手、洗臉、漱口、刷牙、擦鼻涕、不吮手指”這項中，民主型教養方式下的孩子生活衛生習慣發展得最好，所占人數比例是55.88%。究其原因，是由于民主型父母經常與孩子進行交流并適當地對孩子進行幫助，因而，民主型的教養方式對生活衛生習慣培養是最有效的。專制型次之，所占人數比例是50.00%，這是由于專制型父母對孩子的要求很嚴格，提出較高的行為標準。溺愛型和放任型教養方式下的孩子在這一項中發展較差，各占總人數比例的12.50%和20.00%。在“能做到上述其中二項以下”這項中，溺愛型教養方式下的孩子人數所占比例最多，高達總人數的50.00%，可見溺愛型教養方式最不利于幼兒生活衛生習慣的養成，這是因為溺愛型父母過分包辦幼兒一切所致。

（五）外出

外出時孩子是否需要大人抱著，還是會自己走；跌倒時，是否需要人扶；進幼兒園時是不是自己進入幼兒園，這些都體現出幼兒獨立性發展的好壞。

從數據顯示來看，濱城區幼兒整體外出獨立性發展的比較好。從教養方式上來看，專制型、民主型、放任型這三教養方式在“自己走，不讓大人抱，跌倒后自己站起來，自己進幼兒園”這項中所占比例都均超過50.00%。究其原因，民主型父母對孩子的行為多是給予引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理，這種教養方式下的幼兒獨立性都較強。專制型父母對孩子的成熟行為有較高的要求，期望孩子獨立的意識更加強烈，因而對孩子的行為也就要求較高。放任型父母對于幼兒成熟行為既不期待，也不提出要求，對孩子中等程度的熱情，能夠鼓勵孩子自由表達自己的愿望，因此幼兒外出能力發展較好。而溺愛型教養方式在這項中培養的水平比較低，所占人數比例為37.50%，這是由于溺愛型父母太過寬容孩子，對孩子不合理的需求、欲望不加限制，導致孩子降低對自己的行為要求，父母的無限滿足導致孩子自我獨立意識發展較弱。

（六）活動

調查結果顯示，在“樂于自己解決問題；自己玩或找事做，不糾纏大人”這項中，民主型教養方式下幼兒發展最好，所占人數比例是66.18%。究其原因，由于民主型父母能夠給孩子更多的自由空間，并理解和尊重孩子的選擇，與孩子能夠建立良好的依戀關系。在這種教養方式下孩子更多地表現為自己玩或找事做，不糾纏大人。與此相比，其他三種類型所占總人數比例均未過半。但放任型教養方式較專制型、溺愛型的教養方式稍好一些，占到總人數的40.00%。這是由于溺愛型父母過分保護孩子，專制型父母對孩子過分壓制，干預孩子的行為。而放任型父母對孩子則要求較少，不會限制孩子的自由活動。

（七）自我表現

自我表現是幼兒自主、獨立的一個重要表現，標志幼兒不想再依賴父母，開始想要獨立的表現自我，也標志著幼兒敢于去承擔一些事情，這是獨立性發展的重要體現。調查結果表明，溺愛型教養方式下的幼兒較愿意并主動表現自己，行為大方，占總人數的62.50%；放任型次之，占總人數的40.00%；民主型教養方式下的幼兒愿意表現自己但不主動；而專制型的教養方式占總人數的20.00%，其嚴重阻礙了幼兒的自我表現力，對于幼兒主動表現自我是極為不利的。其原因是因為溺愛型父母總是盡量滿足孩子的各種需要，更多地表揚、鼓勵孩子，較少地進行批評與教育。而放任型父母較少限制孩子的行為，能夠鼓勵孩子自由表達自己的愿望。民主型父母適當滿足孩子合理要求，對孩子的錯誤行為也會進行教育，同時也與孩子自身的氣質類型有關。專制型父母對孩子的行為控制很嚴，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠等消極情緒，因此專制型教養方式最不利于孩子自我表現行為的發展。

（八）交往

交往是兒童社會化的表現，也是幼兒獨立性發展的重要表現。交往是一個人立足于社會的重要條件，因為人生活在一個群體當中，那么就必然要產生人與人之間的交往。而這將跟父母有著密切的聯系，父母就是孩子學習的榜樣，父母怎么做，孩子將會神奇地復制下來。因此，父母既要以身作則，又要教育好孩子。

總體來說，濱城區幼兒比較樂于與同伴交往，可以說在交往方面幼兒發展良好。由調查結果可知，民主型和溺愛型教養方式在“樂于并主動與同伴交往”這項中所占比例均過半，各占總人數的67.65%和50.00%。但在“愿意交往，但不夠主動”這項中專制型和放任型教養方式所占比例均過半各，占總人數的62.50%和50.00%。由此可見，民主型父母教育出來的幼兒更樂于并主動與同伴交往，其原因來自于父母對孩子的理解與支持，父母善于鼓勵與引導孩子與同伴進行交往，他們認為同伴交往在幼兒生活中起到至關重要的作用。溺愛型父母給予幼兒表現空間較大，幼兒性格較為活潑，因此，較樂于并主動與人交往。放任型教養方式下的孩子在交往方面發展良好，這是因為父母對幼兒交往不予約束，不限制幼兒的行為。專制型的教養方式對幼兒交往主動性的發展相對來說最不利，因為專制型父母限制了幼兒行為，總是要求幼兒服從自己，幼兒總是被動地接受父母的安排，缺乏主動性，這對于幼兒交往能力的發展是極為不利的。

六、結論

經過調查與結果分析得出：整體而言，影響其獨立性發展的積極父母教養方式是民主型教養方式。而影響其獨立性發展的消極父母教養方式是專制型、溺愛型、放任型的教養方式。其中， 溺愛型尤為不利于幼兒獨立性發展。

【參考文獻】

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