談幼兒良好習慣的養成

幼兒期是培養習慣的最佳期，抓住幼兒教育這一段關鍵時期，使孩子形成良好的行為習慣，對孩子一生的發展都是至關重要的。針對孩子的特點，我們可以從以下幾個方面入手來養成孩子們良好的習慣。

一、向幼兒提出明確而嚴格的要求，但要循循善誘

根據幼兒的年齡特點，適當地提出一些簡單的日常活動規則要求，對于指導幼兒形成良好的行為習慣，具有積極意義。幼兒園各班的常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。每一項規則的提出，從一點一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，由邊教邊幫到幼兒逐步學會獨立完成，良好的班級活動常規自然水到渠成。因此，我們在向幼兒提出要求之前，必須先思考這種規則是真正適合幼兒的需要，還是僅僅為了教師自己的方便；提出的要求是否符合幼兒的年齡特點；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。合理的規則更容易被幼兒所接受，愿意主動控制自己的行為變他律為自律。如小班幼兒，我們可以要求他們只要上課時不隨意走動、下位就行。大班的幼兒就要求坐姿端正。

二、讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣，但要不斷鼓勵

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，要采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。孩子非常關注教師和同伴的評價，孩子對同伴的評價非常真實且敏感，對教師的評價也非常在意。所以，一般情況下，在活動過程和活動結束時我們總要及時地進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如孩子存在行為規則方面的問題，我們讓幼兒討論評價，明確認識，共同尋求改進的措施等。在評價這個過程中，孩子不但能說出已有的要求和規則，還知道了不遵守規則帶來的后果。這樣可以促進幼兒進一步深化對規則的認識和思考，強化規則意識，促進行為習慣的養成。所以，在常規培養時我們必須要發揮好評價的教育功能，以促進幼兒規則的調整和完善。我們還可利用每個周五的下午放學前的半小時，進行每周幼兒行為表現的評價，讓幼兒自己評價或者互相之間進行評價。只要某個方面表現得好，我們就發一朵小紅花進行獎勵。這樣極大地激勵了他們的表現欲，使他們知道自己做得好的地方得到了大家的認同。做得不好的要及時改正。

三、隨時注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤，并采取多種形式

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時候，就要人家無條件的給他……對這些行為不能采取姑息的態度，聽任它發展下去。對于幼兒來講，他們的自控能力還是比較差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為，或好的習慣得不到鞏固的現象。如果一味單純的說教是無濟于事的。老師在班級常規管理中應多觀察，及時發現問題，開展相應的活動有針對的逐個擊破。他們知道的道理很正確，也很多，但在很多時候不能夠正確的內化為自己的行動，這就需要教師在幼兒生活、活動的時候多多注意觀察，并且要時時刻刻提醒其糾正不良習慣，使這些好的習慣真正地內化為自己的優良品質，達到預期的教學目的。孩子也是有自尊心的，有時候當孩子兒錯了。老師也可以通過故事、兒歌等形式來告訴幼兒哪些是不應該做的以及這樣做會帶來哪些不好的后果。讓他們自己認識到錯誤，這樣改正起來要比老師一味的指責要有用得多。

四、家長以身作則，做幼兒表率

幼兒有很強的可塑性和模仿能力。其實他們很多的不良習慣都是從家長身上學來的。 家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用。因此，常規教育的效果和家長的配合關系重大。所以我們應先召開家長會，把幼兒平時在園中的不良習慣告知家長。讓家長知道良好習慣培養的重要性。只有從根源上找到病癥才能以癥下藥。我們就要求家長在日常的生活中，樹立榜樣，指導家長配合幼兒園進行一致性教育，才能鞏固幼兒的規則行為。讓幼兒潛移默化地受到積極影響。

幼兒是純凈的、無邪的，我們教育者應給受教育者一個平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負責任的人，這樣才無愧于教育的真諦！