手勢在體育教學中的運用及效果

【摘 要】體育教學中手勢是不可或缺的，它不僅僅是體育教師的教學手段，還能增添課堂的樂趣，一節高質量的體育課絕對離不開手勢的參與。合理的運用手勢是體育教師教學藝術的體現，又能收到特定的效果。

【關鍵詞】體育教學 手勢 效果

體育教師是學校體育工作的領路人，是主要的執行者和組織者，同時又是體育人才的啟蒙者和培養者。一名合格的體育教師除了具有優良的品德、廣博的科學文化基礎知識和實踐能力以外，還應具有清晰流利的語言表達能力。多年的一線教學實踐中發現，正確地運用有聲語言是搞好體育教學的前提和基礎，而作為無聲語言的手勢在一堂成功的體育課中，不僅增添了課堂的樂趣，往往還能起到此時無聲勝有聲的特效。手勢是人體敏銳豐富的表意傳情器之一，它以眾多的不同造型，描摹事物的復雜狀貌，傳遞著人們的潛在心聲，披露心靈深處的微妙情感，較之眼神、語言，手勢是更有力、更直率地表達人的情感和欲求的手段。在體育教學中如調動隊伍、傳授技術、激勵表揚時，正確合理的運用手勢來配合口令，不僅對完成好教學起著良好的促進作用，還能收到意想不到的效果。筆者從四個方面加以闡述：

一、調動隊伍

在隊列變換時，我們教師為了想讓學生站成二列橫隊，只要發出集合口令，同時左臂上舉，伸出兩個手指，右臂側平舉，示意隊列方向，學生很快便會清楚而迅速地站成二列橫隊。同樣，由橫隊、多路縱隊變成兩路縱隊，只要上述手勢一做，學生馬上領會排成教師想要的隊形。還可以用食指指向教學地點，在使用上面的手勢使隊伍正確、迅速調動到位。總之可以應用各種不同的手勢，變化好多種隊列隊形。手勢能有效地作用于學生的視覺，使學生獲得生動鮮明的動作形象，是學生獲取教學信息的重要途徑。對體育教學而言，手勢表達較口頭語言表達有時更有優勢，更有助于學生形成完整正確的動作概念。

二、傳授技術

體育課上，教師傳授技術動作是少不了的，而在傳授技術動作時，應用手勢，結合口令與哨聲，既可以集中學生的注意力，還能減少不必要的講解。在練習一些技術動作時，適時加進一些具有模仿性、暗示性、易領會的簡單手勢，可引起學生對動作要領、技術關鍵的注意。在一些較復雜的技術動作教學時，教師的抽象講解難以很清楚地表達技術要領，這時可借助兩手的比劃模擬技術中難點和細節，使學生對速度較快的動作示范和講解不能清楚的環節獲得較清晰的表象和概念。例如為了表述跳高的腳著地動作，可用兩手掌的張合表示起跳從腳跟過渡到全腳掌再到前腳掌的過程。這種示范就更直觀、形象和清晰。在此時它是語言表達的重要補充和強化，但有時也具有獨立性：如教師以手勢示意學生入列和出列等。

三、激勵

課堂上體育教師在激勵學生時，除了語言外，適時運用手勢，有時效果會更好。例如當學生較出色完成技術動作或練習任務需要激勵時，教師豎起大拇指點幾次及時給予鼓勵；當學生遇到困難畏懼不前時，教師握緊拳頭，向上或向前沖幾下，或者雙手鼓掌鼓勵學生勇敢前進、不怕困難、積極進取。

四、表揚

對于課堂表現很好或動做技術非常優秀的學生，教師應給予表揚。表揚時雙手食指和中指伸直分開，其余手指彎曲握緊成“v”狀，或也可以雙手同時豎起大拇指，表示對他們的成績給予了充分的認可和肯定。手勢表達充滿了感情色彩，感情豐富的體育教師其手勢則更能以情感人，以情動人。具體運用時應注意以下幾點：

1.簡單。手勢在運用時應做到簡單明了，易懂易記。對于一些特殊的手勢，要事先向學生交待清楚，使傳遞的信息更加完整的讓學生接受。

2.合理。運用手勢的時機要合理，當學生離教師很遠，不便講解或教師嗓音不佳時，用手勢比講解更方便；教師正在使用哨子不能講解時，運用手勢也比較好。合理地運用手勢能使學生心領神會，和教師心心相印，收到的是默契和融洽，增強了師生的情感。

3.醒目。教師應用好手勢的背景和位置，使之突出、醒目。高度一般要高于頭部，要有一定的擺動幅度和停留時間，這樣學生才能看得清楚，引起充分的注意。如果有部分學生看不清楚或沒有注意，還要配合口令哨聲協助。例如；教師在講解、示范動作時學生心不在焉，或者違紀干擾其他學生聽講，這時教師可突然中斷講解和停止示范，用目光凝視或以要求學生停止練習或講話，教師兩手打出暫停手手勢予以制止，達到調控課堂紀律的效果。

手勢的表達與情境緊密相關。同一手勢動作，表達與不同的情境、場合，其含義也不相同。例如揮手這一動作可以是某一動作的開始，也可以是對某一動作的否定，還可以是某一動作的結束。例如鼓掌是對一個膽小學生的鼓舞，還可以是對一個優秀學生的稱贊。因此，手勢的表達具有在特定情境中的暗示性。只有師生都處在同一氛圍之中，且能相互理解，相互配合，才能達到不用言傳便可意會的境界和效果。

體育教學中，場地大，人員分布廣，組織復雜，手勢可以作為語言指揮的輔助手段，指導學生的行動。有很多手勢是體育運動中規定的或約定俗成的。手勢能充分體現教師統帥全軍的風度和氣派，也可以提高學生的注意力和上課的興趣。合理地運用手勢是體育教師教學藝術的體現，既能表達師生間的感情交流，又能為特定的教學需要，而作為有聲語言的輔助手段。一節高質量的體育課絕對離不開手勢的參與。可見，只有體育教師具備良好的精神境界，積極優雅的體態面貌，才能使其一言一行，一舉一動、一姿一態蘊藏著一定的教育作用和審美意義，潛移默化地影響著學生。同時，體育教師必須懂得并掌握青少年學生心理、生理特征，以及教育規律，把教學、訓練、教育工作建立在客觀規律的基礎之上，理論聯系實際，靈活運用，才能更好地服務于體育教學，服務于學校體育，培育出更多的更好的能適應現代化建設要求的建設者和接班人。