高職體育教學中引入荷球運動的探索

【摘 要】荷球運動作為一項男女同場競技的集體球類項目自2004年傳入我國至今，逐漸受到高校學生的喜愛，但是在高職院校開展較少，本文通過文獻資料法和專家訪談法，闡述在高職體育教學中引入荷球運動的探索。

【關鍵詞】高職體育 荷球運動

2012年教育部在國家教育事業發展第十二個五年規劃中提出：高等職業教育培養的重點是產業轉型升級和企業技術創新需要的發展性、復合型和創新型的技術技能人才。這就要求高職院校在人才培養方案方向上要和國家的政策保持一致。高職體育與健康課程作為公共基礎課之一，承擔著全面為專業課保駕護航的使命，使學生通過體育課程的學習，既鍛煉了體質，還要使學生逐步樹立終身體育的意識。這樣就要求我們工作在一線的體育工作者開拓思路，認真研究，嘗試開發符合高等職業教育人才培養方案，能夠最大限度調動學生學習積極性的運動項目來豐富體育教學內容。荷球自2004年傳我國，2008年國家體育總局正式將荷球設立為“我國試行開展的體育運動項目”，經過近十年的發展，全國已經有一百多所高校開設了荷球課程，但是在高職院校中還沒有被完全開發。下面就在高職體育教學中引入荷球運動進行分析。

一、荷球運動的概況

荷球運動起源于荷蘭，由荷蘭籍教師Nico Broekhuysen發明，它外形酷似足球，但打球的規則又像籃球，因此又被稱為“荷蘭式籃球”。荷球運動是目前世界上唯一一項男女同場競技的團隊比賽項目，被認為是21世紀除了足、籃、排球之外最具發展潛力的第四大球類運動。正規荷球比賽場地是長40米，寬20米，在場地兩端距離端線6米的中間各樹有一個裝有無籃板直徑為50cm籃筐的籃柱，每個代表隊上場隊員人數是4男4女，通過戰術合作（不準運球）將球投入對方球筐中得一分，比賽中男隊員防守男隊員，女隊員防守女隊員，不允許身體接觸。

二、荷球運動對參與者的鍛煉意義

首先荷球的特點是男女混合組隊參賽，體現了男女平等互相幫助。現如今我們的社會講究男女平等，同工同酬，這就提醒我們在日常的學習和生活中學會如何異中求同，分工合作，和睦相處。荷球運動能夠很好地在混合教育中充分體現男女平等，使參與其中的人根據自身特點，準確定位自己在團隊中的位置，充分調動自身主觀能動性，充分挖掘自身潛力，在和同伴的共同努力下，互相協作，最終實現團隊的最終目的。

其次荷球運動是集體對抗項目，注重培養參與者的團隊精神。在其他同場不隔網競技的球類運動中，都有隊員通過自己掌握的熟練技術進行一對一對抗的情況發生，這很容易出現有的隊員失去團隊合作的最好時機，而荷球運動規定了隊員在比賽中只能通過傳球組織進攻。這就要求隊員在接球和傳球之前先觀察同伴的位置，選擇合適的傳球方法，選擇最好的時機，把球傳到對對方最有威脅的位置。荷球運動就是通過團隊成員間最簡單的聯系方式，來達到鍛煉團隊的團結合作能力。

再次荷球運動推崇一對一的公平競爭，追求技巧，避免對抗。荷球運動的規則規定一對一無對抗的防守模式，充分體現了追求公平競爭的理念。但是要在高強度的比賽過程中做到無對抗，對于每個隊員來說都是個考驗，既要避免犯規，又要和隊友配合，對參與者的綜合能力都是個鍛煉。

三、高職體育教學中開展荷球運動的意義

首先荷球運動對于高職院校學生來說是一個新事物，可以增加學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的溝通能力。高職體育教學形式基本采用專項選項教學，傳統的體育項目都是男女分班教學，男女生在運動場上缺乏了解，很少溝通，以至于他們之間缺乏正確的交際觀。開展荷球運動對于正處在生理和心理成熟期的高職學生來說，就是給他們提供一個接觸新事物的機會，利用他們對新事物的興趣和接受能力強的特點，結合荷球運動自身的特點，再加上教師合理引導，男女生相互學習，相互補充，更加有利于學生體質和心理的鍛煉，更能增強學生的溝通能力。

第二荷球運動可以豐富高職體育教學的內容。高職院校在體育教學實施過程中，大多數學校都是根據本校場地、設施的實際情況來安排專項數量，因此在項目設置上就存在一定的局限性。荷球運動是集體球類項目，受場地影響相對較小，容易組織教學，能夠保證開展，可以增加項目數量，從而豐富體育教學。

第三荷球運動可以充分利用學校現有的體育場地，避免空置。荷球運動與籃球運動形式相近，場地器材也有相近之處，在開展此項運動的時候，可以合理利用兩個項目的場地設施特點，充分開發場地功能。這樣既增加了專項數量，又充分利用了場地，為學校節省了大量經費。

總之，荷球運動作為男女同場競技的集體項目，是集健身性、實用性、娛樂性于一體的運動項目，通過此項運動能夠使參與者充分體會團隊合作的重要。高職體育教學引入荷球運動是符合高等職業教育人才培養方案的，也符合國家提倡的全民健身的總體要求的，對豐富高職體育教學內容，節約場地經費投入，全面提高學生素質都有重要的積極作用。

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