淺談復合型人才培養模式下的高師日語教育特色

【摘 要】當前社會對日語專業人才的需求呈現多元化趨勢。以日語為載體，與經貿、法律、新聞、外交、軍事、科技等領域廣泛結合的復合型人才具有廣泛的市場需求。本文著重從明確日語專業人才培養目標、改造日語專業的課程設置、培養日語專業學生跨文化交際能力等九個方面，探討怎樣凸顯高師日語教育特色，培養出高素質的“一專多能”的日語復合型人才。

【關鍵詞】復合型人才培養 高師 日語教育特色

近年來，社會對日語專業人才的需求不斷增加，日語已經成為繼英語之后學習者最多的外語語種。我省高校的日語教育雖然起步較晚，但在2000年以后日語教育步入高速發展期。目前，僅本科院校就有13所開設日語專業。高師日語復合型人才培養理念的引入，將使整個高師日語教學體系發生全方位的變化，從而使高師日語教育能夠突出自身的特色和優勢，在堅持服務基礎教育的同時，使人才培養緊跟市場需求，為日語畢業生更好地適應社會奠定基礎。

一、復合型人才培養的意義

隨著我國市場經濟的逐步深化，社會對日語專業人才的需求開始呈現多元化趨勢。以日語為載體，與經貿、法律、新聞、外交、軍事、科技等領域廣泛結合的復合型人才具有廣泛的市場需求。調查顯示，我省高師的日語專業，大多是語言和文學方向，培養目標和教學模式單一，以日語教師為目標培養出的高師畢業生，并沒有太多的機會走上講臺，而從事其他行業的工作又暴露出自身能力的單薄與不足，因此在就業方面面臨諸多挑戰。為了讓日語專業畢業生具有更強的社會競爭力及適應能力，國內各高校在復合型日語人才培養模式上做了很多嘗試，比如在課程設置中添加“經貿日語”“商務日語”“旅游日語”等應用型課程，還有的高校開設了日英雙語方向以適應日語復合型人才的市場需求。

但是這些改革只是從課程、教材、教學方法等一個或幾個環節入手，整個日語專業的教學體系并未見大的改觀，日語畢業生的綜合素質也未有顯著提高。那么我們應該怎樣凸顯高師日語教學特色，培養出高素質的“一專多能”的“日語復合型人才”呢？下面進行具體探討。

二、凸顯高師日語教育特色，培養日語復合型人才

（一）明確日語專業人才培養目標

培養目標是教學目標的落腳點，影響著課程的構建、實施和評價，影響著學生的長遠發展。我省日語專業培養目標應定位為：主要培養德、智、體全面發展，適應對外開放和經濟發展需要；具有扎實的日語語言基礎和一定旅游、經貿等方面的專業知識，熟練的日語語言運用能力；了解日本的歷史及文化、政治、經濟等現狀，又熟練掌握現代辦公與商務往來的工具和設施；能夠在外事、經貿、文化、教育、旅游等部門從事教學、貿易、翻譯、管理等工作的高等應用型人才。

（二）改造日語專業的課程設置，使其更切合實際需求

我省的外語教學長期以來形成了一種“文學加語言”的教學模式，學生的語言知識，尤其是大學高年級以后，主要是從語言文學教學中獲得的。教學結構的局限性導致了學生知識結構的狹窄性，這種偏科教學已經不能適應市場經濟發展的需要。自20世紀80年代初，一些具有前瞻性的學校就開始了復合型人才培養模式的探索，調整了專業方向和課程設置，出現了“日語語言+X”的人才培養模式。

為了讓我省日語畢業生具有更強的社會競爭力，建議高師日語專業開設的主要課程既要包括基礎日語、日語會話、日語寫作、日漢互譯等語言類課程，也要包括日本商務禮儀、經貿日語、導游日語、國際貿易實務等商務經濟和相關鏈接課程。這樣的課程設置兼具實用性和靈活性，可以彌補單一知識模塊的結構缺陷。

（三）優化教材體系

教材是教師教學過程中的依據，選用或編寫合適的教材是做好教學工作的保證。大學基礎階段的教材應注重實踐性，題材也應較廣泛，最好是以學校、家庭、社會等題材為主，同時適當選編有關日本社會、文化、風俗及科普常識方面的文章。因國內應用類課程教材相對不足，建議引進日語原版教材。同時可以針對性地請外教擔任相應課程，以確保日語專業的課程能夠及時反映時代的快速變化，具有較強的實用性。

（四）加強日語教師隊伍的建設

名師出高徒。培養高水平的學生，首先要有高素質的教師隊伍。因此，高校可以通過安排教師進修深造、出國學習、參加學術會議或研討會等等方式，開拓教師視野，更新教師的教育理念，提高教師的理論教學和實踐教學水平，努力打造一支思想道德好、教學能力強、科研水平高、了解社會需求的師資隊伍，進而培養出一批具有較強競爭力的復合型日語人才。

（五）在日語課堂中充分運用現代信息技術

教學實踐證明，聽覺、視覺、活動三者配合，技能加強直觀性，又能擴充知識領域，從而提高學習效率。因此，生動和形象的現代化多媒體教學可以促進學生聽說能力的提高。高師日語課堂中要充分使用錄音、錄像、電視、電影、計算機、多媒體、因特網等現代化教學設備，有機地將形勢與內容結合起來進行交際活動訓練，逐步培養學生在各種日常環境中的溝通能力。

（六）調整評價體系，培養學生的實踐創新能力

日語教育的基本目標不只是考試合格，而是要培養學生的日語語言文化素質。日語教學的基本內容也不僅僅是掌握日語的語言體系和語法知識，而是要培養學生的日語靈活運用能力。因此，日語測試也應側重于測試學生語言運用能力，同時兼顧語言知識的測試。只有真正建立以語言運用能力為導向的教學評價體系，才能讓學生走出重考試輕運用的誤區，才能使高師培養的日語人才切實有效地為高速發展的市場經濟服務。

（七）培養日語專業學生跨文化交際能力

文化指一個群體（國家或民族等）在一定時期內形成的思想、理念、行為、風俗、習慣及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動。跨文化交際中的文化指某一群體在社會生活發展中形成的思維定式，即潛意識中“理所當然”的行動方式、習慣、習俗、價值觀等。跨文化交際正是要求超越這種作為人們潛意識存在的“理所當然”，跨越文化的障礙，進行真正意義上的溝通。

語言知識（指語音、語法、文字、詞匯等）和語言技能（指聽、說、讀、寫）是語言交際能力的基礎。因此，培養學生的跨文化交際能力要重視基礎教學階段語言知識的傳授和基本技能的訓練；同時要注意知識與語言情景、交際形式、交際意向之間的關系，爭取做到運用得體；要克服重視語言形式和結構，忽視語言功能的偏向，循序漸進地培養學生在語篇水平上進行交際的能力及社會文化理解能力，從而使學生具有廣泛的國際視野和社會工作能力。

（八）開辟第二課堂，加強學生實踐活動

為了彌補日語環境方面的不足，提高教學質量，還應積極開辟第二課堂，使之成為課堂教學的輔助部分。開展課外活動，創造日語交際環境，可以激發學生的日語學習興趣，并進一步提高學生的日語應用能力。課外活動的內容建議選擇：唱經典日文歌曲、朗誦日語經典美文、演日本經典話劇、日語演講比賽、講日本神話故事、聽日文廣播、看日本影響力較強的紀錄片、看日本經典電影、日語知識競賽等。

（九）開展校企合作教學

為開拓學生視野，為學生就業拓展渠道，綜合市場人才的需求，建議高校實行校企共建。學校可以與企業共同制訂教學計劃，安排教學內容，落實實訓方案和質量評估標準等；也可以和企業共同制定實習方案，把學生派駐到企業或實習基地進行鍛煉；還可以讓學生利用寒暑假到日企等單位參觀學習；還可以組織學生參加各種日語筆譯、口譯活動，在實踐中檢驗自己的日語水平。此外，學校可以嘗試與軟件公司合作辦學，擴大訂單式培養規模，解決學生畢業安置的后顧之憂。

校企共建工作做得好，既能構建學校實踐教學體系，又能為企業提供其需要的復合型日語人才，還能解決日語專業畢業生就業壓力大的難題，可謂一舉三得。

三、結束語

復合型日語人才培養作為一種全新的人才培養理念，將給整個高師日語教育帶來深刻的變革。怎樣構建既具有現實可行性、又能突出高師日語專業特色的復合型人才培養體系是一項復雜的系統工程。我們會繼續關注這一課題，為高師日語專業復合型人才的培養作出自己的貢獻。

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