在歷史教學實踐中培養學生良好作業習慣的研究

【摘 要】學生良好的作業習慣是指學生在完成老師布置的作業時對待作業的方式、對待作業的方法的行為規范。它能體現一個學生是否明確學習目的，學習態度是否端正。培養學生良好的作業習慣能有效激發學生學習歷史科的興趣， 有效地克服學習中的困難，提高學習效率。

【關鍵詞】歷史教學 培養 良好 作業習慣

習慣是一種穩固的動力定型，是長時期逐漸形成的，一時不易改變的行為或傾向，它是后天獲得的。一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。良好的作業習慣是學生個性心理品質在學習過程中的積極反映。在桑代克的聯結論和巴甫洛夫的經典性條件反射理論的引領下，通過培養學生獨立完成歷史作業的習慣，培養學生規范的歷史作業習慣，培養學生專注、細心的歷史作業習慣，培養學生對歷史作業反思的習慣等途徑，培養學生自主、合作、探究的歷史作業習慣，改善初中生不良歷史作業的狀況，形成良好歷史作業習慣。

一、培養學生獨立完成作業的習慣

1.根據學生知識水平的不相同，布置不同層次的歷史作業，減輕學生負擔。目前，我校的歷史作業常常發現有學生抄襲作業的現象。通過了解我們知道：學生抄襲作業主要是因為老師布置的歷史作業有很大的難度，學生水平不一樣不能按要求完成，但迫于壓力，又不得不交，為完成任務，學生裝只能抄襲作業。尤其是學習成績中下等的學生，對于“一刀切”的作業他們根本沒有能力完成，如果以統一的作業標準要求他們，他們只能抄襲他人的作業或者不能完成作業。因此對歷史作業反對“一刀切”。要結合學生能力分層布置作業，如一節課后的作業可分三部分，即A組題（全班學生都可以做的作業）、B組題（中等學生可以做的作業）、C題（優等生能做的作業），這樣不同層次的學生通過自己的努力就能達到不同要求，學生抄襲作業的幾率就會大大減少。

2.控制作業總量，精選精做。學生抄襲作業的第二個原因是老師布置的作業量多，學生要花很多的時間和精力去完成、去應付。在這種情況下學生難以應付，學生心力疲憊，完成作業的信心喪失，學習的熱情被磨滅，長期以往學生就會消極對待，表現為抄襲他人作業或者敷衍了事。

二、培養學生專注、細心的作業習慣

1.學生寫作業時要營造安定的環境。學生在寫作業時表現出來的不專注或粗心大意的主要原因是學習的環境不安靜，多種因素綜合干擾，造成學生心情不佳，情緒不定，這些因素直接影響到學生不能專注，細心的完成作業。為此，老師有必要營造學生的學習氛圍，幫學生排除影響寫作業的干擾，讓學生穩定情緒，安靜的完成作業。

2.定時檢查學生的作業。學生在作業中常常容易犯的錯誤：看錯題、答錯觀點、會做但答案過于簡單、審題不仔細，有的題例子相同但看出的問題卻不一樣，觀點當然也不相同了……教師要對學生的作業錯誤進行記載，并根據學生的作業毛病引導其針對性檢查，逐步讓學生養成邊做邊查的習慣，這樣就能大大提高作業的質量。

三、培養學生規范作業的習慣

1.培養學生認真書寫的習慣。認真完成作業的習慣與學習態度是緊密相連的。在教學實踐中，我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現字跡潦草不清、隨意涂改、丟題漏題、解題、步驟欠缺、等不良習慣，這些問題不是因為學生基礎知識掌握不夠牢固或作業不會做，而是學生應付了事、學習態度不端正造成。教師要及時糾正學生這些不良習慣，利用一個較長的時間來改變學生的習慣。促使學生形成認真書寫的習慣。對于書寫認真、正確率高的同學的作業張貼出來，讓全班的同學在課余欣賞，并在班級給予表揚與獎勵，以此激發學生養成認真書寫的習慣。

2.培養學生嚴謹的作業習慣。一方面歷史作業的解題格式要符合本學科，特別是材料分析題；另一方面作業的解答要嚴密。

例如：閱讀下列材料。

材料一應準添設下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業工業制作：（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。——摘自《馬關條約》

材料二日本方面痛感日本國過去由于戰爭給中國人民造成的重大損害的責任，表示深刻的反省。兩國政府確認，在相互關系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。——摘自《中日聯合聲明》（1972年9月29日）

回答：（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點？

（2）在材料二中，中日兩國政府達成了哪些主要共識？

回顧中日兩國近現代的處交史實，你得到的主要啟示是什么？

歷史材料分析題的解題格式應該是這樣：一、讀：帶問閱讀、審清題意。二、思：建立聯系、找準中心

對于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關條約》，材料二出自《中英聯合聲明》及時間“1972年9月29日”等說明，結合材料一主要內容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開設工廠，材料二的主要信息：“日本”對“戰爭”“表示反省”“用和平手段解決一切爭端”等，這時再閱讀設問，就進入第二步“思”，《馬關條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點？這要結合必要的地理知識；第二問中有“材料二中”字樣，明確答案應在材料中歸納；第三問要聯系中英關系的現實表達自己的觀點和感悟。第三步作答：

由此可見，答題必須堅持“問什么答什么”的原則，語言精練準確、邏輯嚴密，對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，并有意識地反映出自己的情感態度和價值取向。

四、培養學生自主、合作、探究的作業習慣

改革歷史作業，傳統的作業實際上是歷史課堂作業的延續和補充，教師要想方設法設計出符合學生知識水平、有一定的開放性、探究性的作業，讓學生解答問題時要有一定的思考和探究。

例如閱讀材料，回答問題

未經議會同意，國王無權廢除法律或停止法律的執行；未經議會同意，國王不能征稅；不經議會同意，國王不能在和平時期維持常備軍；議會必須定期召開；議會的選舉不受國王的干涉。

請回答：

（1）材料中的文件是由哪個機構通過的？目的是什么？

（2）通過該文件，英國建立起什么樣的歷史制度？

（3）實行這一制度的國家在今天還有很多，請你舉出幾個例子。

第一、二個問題學生可以通過獨立思考，查詢課堂筆記，查閱課本來完成，這個符合大部分學生的知識水平，第三個問題學生可以通過交流、合作研究出較為完整的結論。

布置這樣探究性的作業不僅減輕了學習負擔，而且激發了學生學習的潛能，培養了學生自主、合作、探究的作業習慣。

五、培養學生對歷史作業反思的習慣

學生做完作業后并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是作業之后的一個重要環節。一般說來，做完作業之后，引導學生從五個層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；（2）為什么這樣做？想解題依據的觀點、原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。我國著名教育學家葉圣陶曾指出：“教育是什么，簡單的一句話，就是要養成良好的習慣。”在學習中培養良好的歷史作業習慣是使學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。