教育技術學視野中的教育理論研究

【摘 要】我國的教育理論在研究過程中往往忽視一些重要問題，造成教育理論出現了許多失誤，部分教育者運用哲學語言描述教育理論、過分重視反映性知識的重要性。正是這些失誤導致中國教育理論停滯不前，難以與實踐相結合。筆者將進一步分析教育理論脫離實踐的主要原因，并在教育技術學視野中研究教育理論，為研究者提供新的研究視角。

【關鍵詞】教育技術學 視野 教育理論研究

由于教育具有復合性的特點，使研究者可以從多個分支對教育現象進行研究，實現研究的合理性和多樣性，從不同方面揭示教育的屬性、發展規律和自身邏輯性。但是，教育研究者在進行教育理論的研究時往往受到傳統思想和落后教育工具的影響，至今未能從教育技術學的角度建立完善的教育理論體系。此外，教育理論研究中教育技術學視野的缺失，阻礙了教育技術學與教育理論的交流與溝通，對教育理論的研究產生了阻礙作用。另外，素質教育的開展，對學校的信息化教育提出了嚴格要求，信息化教育的推廣需要先進的信息技術，而先進技術的推廣往往會引發一系列的連鎖反應，為了解決此類問題必須在運用教育技術學之下對教育理論進行深入研究，實現教育理論的完善。

一、教育技術學視野中教育理論存在的不足分析

（一）存在虛假范疇

虛假范疇主要是指對核心教育理論范疇和基礎教育理論范疇的運用不當，在一定程度上阻礙了教育理論的研究。為了更好地了解虛假范疇必須熟悉虛假范疇的特征，可以從以下幾方面進行掌握，其一，難以運用此類范疇進行準確思考。因為此類范疇往往是由虛構產生的，因此在進行思考時會將現實扭曲化，難以真實反映現實的本質，阻礙了教育理論的研究；其二，難以運用此類范疇進行準確判斷。不同的人在進行事物判斷時會采取自身的標準，并作出屬于自己的判斷從而產生了虛假范疇，這是因為人們難以在實踐中判斷自身的標準是否符合理論基礎。通過研究者的深入研究發現虛擬范疇產生的最主要的原因是人們在進行教育理論研究時過于武斷，想當然地認為某些理論概念是正確的，造成了理論研究與現實脫離。為此，在進行教育理論的研究時，要從教育技術學出發，科學的研究教育理論的內容和過程，得出符合實際的結果。

（二）過分依賴反映性知識

反映性知識在一定層面上表達了教育理論對教育實踐的認識，是對教育實踐的簡要總結。比如，闡明教學中各類要素之間的矛盾關系、對教學中的各類要素進行表達、總結各種類型的教學模式等等。而反映性知識的這些獨特的特點極易被研究者作為教育理論實踐的工具，進行教學設計和課程設計的優化，并樂觀地認為實現了教學系統完善。比如，部分教育者認為只要開設實踐課程就可以提高學生的動手能力、符合特定要求的教學模式就能提高教學質量。此外，部分教師盲目地認為課程形態和教學模式與教學和課程存在內在聯系，需要進行深入的研究和分析，進而將與課程形態和教學模式有關的反映性知識作為教育理論研究的出發點，這不僅給教學實踐增加了困難，還給實踐者增加了工作壓力。為了改變研究者對反映性知識的錯誤理解，必須提高研究者的認識，讓研究者利用技術性知識對教育理論進行研究，并實現教育理論的完善和發展。

二、如何運用教育技術學完善教育理論分析

（一）運用教育技術學為教育理論提供依據

教育學者和教育技術學者往往會對彼此產生一種錯誤的認識，前后認為后者是研究技術的，而后者認為前者是研究理論的，各自形成了屬于自己的理論體系，并形成水火不容的對立局面。通過研究發現，教育技術學者是從技術層面研究教育理論，而教育學者是從教育本身去研究教育理論，但是二者并未建立完善的系統體系進行教育理論的研究，這主要是因為教育技術學無法為教育理論研究提供充分的實踐經驗，為此，教育技術學者要抓住信息化這一有利條件，對自身的理論體系進一步完善，為教育理論提供準確的理論技術，實現教育學與教育技術學的結合。

（二）促進教育技術學與教育學的對話

為了促進教育理論的完善，必須實現教育學與教育技術學的合理分工和有效對話。筆者認為教育學與教育技術學的理論知識都在時刻的變化，難以對彼此實現明顯的界限劃分，必須擁有發展的眼光，實現教育學與教育技術學的雙向建構，從而在不斷的變化中對教育學和教育技術學進行合理分工。此外，為了將教育技術學中的技術引入到教育學中，必須加強彼此的對話，達到教育實現技術化和技術實現教育化的目的，從而讓技術以一種“透明”的狀態存在于教育學之中，促進教育理論的完善和發展。另外，為了促進技術與教育的結合，必須加強教育學與教育基礎學的對話，讓教育學獲得相應的經驗，讓教育技術學獲得相應的理論知識，促進中國教育理論的發展，為中國教育翻開嶄新的一頁。

結語

雖然我們不能僅僅依靠技術來發展教育理論，但失去技術，我們的教育理論研究就失去了研究的基礎，容易造成教育理論研究走向錯誤的方向。因此，研究者需要充分研究教育技術學視野下的教育理論研究存在的問題，并提出有效的改進措施。

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