初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實踐研究

1 前言

目前，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：一是老師臺上講，學(xué)生臺下聽單一化的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識完全在老師的牽制之下完成，在主動被動關(guān)系中，屬于被動關(guān)系；二是課堂相對于活躍，教師與學(xué)生產(chǎn)生互動，老師提問，學(xué)生先思考再回答，這在主動被動關(guān)系中，從屬于半被動關(guān)系。我們探究過事物發(fā)展的內(nèi)外因素的關(guān)系理論，也有人將哲學(xué)理論和教育實踐結(jié)合起來，進(jìn)行研究和論述。在此筆者也將多年實際教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)一二。

2 學(xué)生主體參與概念和原理

2.1學(xué)生主體參與概念

地理學(xué)科是一門綜合的學(xué)科。特別是在自然地理方面，初中地理教材中有許多地理現(xiàn)象和規(guī)律，是一般學(xué)生無法理解的，也是老師授課中困惑的一件事情。純粹借用老師的“演講”教學(xué)，是無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和新大綱對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求的。事實證明，通過學(xué)生主體參與，能夠很好地解決這一實在的問題。如：地理實驗輔助教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生主體參與其中，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)、乏味的局面，能為學(xué)生展現(xiàn)立體、動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的地理思維能力和技能技巧等綜合能力有著顯著的提高。僅由此可見，地理教學(xué)學(xué)生主體參與是通過一定的手段和方法，使得在實際地理教學(xué)過程中，學(xué)生不再是單向知識信息的接收者，更是主動參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主動權(quán)基本上掌握在學(xué)生自己手中，教師只是知識組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；讓每一個學(xué)生能夠有機(jī)會參與到教學(xué)的整個過程，能真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體的地位，是獲得正確學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的捷徑。

2.2學(xué)生主體參與的原理

2.2.1主體參與符合學(xué)生的認(rèn)知心理活動：心理學(xué)認(rèn)為每一個人的心理總起來說分為兩大類，一類是智力因素的控制，一類是非智力因素的控制。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生心理也存在同樣的兩種相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，屬于智力因素的一類即是知識的認(rèn)知過程，其流程是感覺—思維—創(chuàng)造；屬于非智力因素的一類即是志向活動，其流程是興趣—情感—意識。學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)基本上掌握在學(xué)生自己手中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、情感不切、意志不強(qiáng)時，教師的課再生動，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，只有在教學(xué)過程中，重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極、主動的心理狀態(tài)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實踐的過程中自主地獲取知識。

2.2.2主體參與符合啟發(fā)式教學(xué)思想：啟發(fā)式教學(xué)是教法是基本內(nèi)核。中學(xué)地理學(xué)科主要闡述地理環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，及人類和環(huán)境之間的能動關(guān)系的論述，范圍大，知識力度廣，對初中學(xué)生來說顯然承受能力不足，加之傳統(tǒng)教學(xué)灌輸法，必然會導(dǎo)致失敗。假如能借用老師的啟發(fā)引導(dǎo)加上學(xué)生的主體參與，那么就能在知識構(gòu)建的框架之下，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生按照流程自主學(xué)習(xí)，必將事半功倍。

3 地理教學(xué)學(xué)生主體參與的途徑方法和作用

3.1地理教學(xué)學(xué)生主體參與的途徑方法

3.1.1激發(fā)情感，為學(xué)生提供主體參與活動的愉悅空間：愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。初中學(xué)生有著天然的好奇心和自我奇異向往思維，當(dāng)其大腦處于活躍期，其主動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動起來，從而更好的接受知識、更能加深對知識理解。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3.1.2課堂精講，為學(xué)生提供主體參與活動的充足時間：學(xué)生主體作用得以發(fā)揮要有充足的自主活動時間，一節(jié)課短短的45分鐘，必須讓可能多的學(xué)生參與盡可能多的活動。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多主動參與學(xué)習(xí)過程，就要做精講，講到關(guān)鍵點(diǎn)，講出質(zhì)量。

3.1.3學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供主體參與活動的途徑：“質(zhì)疑”是學(xué)生主體參與的體現(xiàn)，也是達(dá)成學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。對于教師，要善于啟發(fā)學(xué)生提問；對于學(xué)生要大膽質(zhì)疑；教師尊重學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，對學(xué)生的質(zhì)疑要給予積極的評價。在地理教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生探究知識縱、橫向的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)的問題與矛盾，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲有著極大的幫助。

3.1.4地理實驗，為學(xué)生提供主體參與活動的運(yùn)用：地理實驗的目的，是針對某一地理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行的，旨在加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)象的直觀感和動態(tài)感，從而更深刻的理解這一地理規(guī)律。老師在設(shè)計地理實驗時，要充分考慮主體參與的要求，老師簡單講解實驗設(shè)計思路和過程，其余的時間要給予學(xué)生親自動手的機(jī)會；期間讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行分析、探討和總結(jié)，就是把課堂還原給學(xué)生自己，讓他們在試驗中去發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。

3.2地理教學(xué)學(xué)生主體參與的作用

3.2.1有助于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)：地理學(xué)生主體參與教學(xué)在優(yōu)化教學(xué)的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。設(shè)計、運(yùn)作實驗過程中，學(xué)生通過觀察模擬地理現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析實驗現(xiàn)象與結(jié)果的能力；能加強(qiáng)相互關(guān)聯(lián)的地理邏輯思維能力；能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)組織能力和集體主義觀念。

3.2.2有助于改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量。長期以來，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一直忽略學(xué)生主體參與發(fā)展和推廣，一直停留在“照本宣科”的層面上；單調(diào)乏味的教學(xué)模式，不僅地理教學(xué)質(zhì)量得不到提升，也使得學(xué)生幾乎沒有任何的實踐操作經(jīng)驗。學(xué)生主體參與大大改善了這一教學(xué)模式，學(xué)生在主體參與中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們實際操作動腦動手的經(jīng)驗。

3.2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：學(xué)生主體參與需要靈活的創(chuàng)造力和敏銳的觀察能力。如：做地理實驗、設(shè)計實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力和組織分析問題的能力；實驗過程，學(xué)生不僅要懂得各種儀器的操作流程，還要面對復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，同時還要認(rèn)識了解多種地理物種和概念等；通過深度的學(xué)生主體參與，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識觀、分析問題的哲學(xué)觀以及其他等綜合性的能力的拓展，對樹立良好的意志品質(zhì)也有不可忽略的重要意義。

4結(jié)語

地理教學(xué)學(xué)生主體參與的應(yīng)用，在實踐當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的效果。它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更主要的是各種書本知識通過討論、質(zhì)疑、實驗等手段，對加深記憶和了解知識有著積極的影響力。通過主體的參與，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造能力，這對以后長大成人進(jìn)行社會實踐活動更是有著向上的推動力。