如何利用情境教學(xué)將日語課外學(xué)習(xí)生活化

【摘 要】本文通過對在校高職院校學(xué)生如何利用情境教學(xué)將日語課外學(xué)習(xí)生活化從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查和總結(jié)，并將調(diào)查過程中教師該如何指導(dǎo)學(xué)生將課外學(xué)習(xí)與課堂知識進行融會貫通這一點進行討論和研究，并將研究結(jié)果贅結(jié)成文，以期對今后的教學(xué)和研究能有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】日語 情境教學(xué) 課外學(xué)習(xí) 生活化

對于高職院校的日語專業(yè)學(xué)生來說，要在兩年半的時間內(nèi)掌握并自如地運用日語并不是一件簡單的事情，如果僅僅只依靠課堂上的時間是根本不可能的，這就要求學(xué)生必須利用課外的時間進行更有效的日語學(xué)習(xí)。如何將課堂上掌握的知識靈活運用于現(xiàn)實生活中，這也是日語學(xué)習(xí)的一個難點。筆者從這個難點出發(fā)，通過各種形式對學(xué)生進行課外指導(dǎo)，將枯燥的語法詞匯等知識滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在日常的生活對話中逐漸適應(yīng)日語生活化，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與戶外情境更好地聯(lián)系起來，使得學(xué)生通過第二課堂的日語戶外學(xué)習(xí)，能夠更高效地學(xué)習(xí)和鞏固課堂上的知識，并靈活運用到現(xiàn)實生活的各種場景中。

一、組織感興趣的學(xué)生，成立一個社團

對于課外學(xué)習(xí)來說，它與課堂學(xué)習(xí)有著很大的不同，它對學(xué)生本身有著更高的要求。特別是在自覺性這一方面，教師無法像在課堂上一樣用各種規(guī)則守則來強迫學(xué)生，只有靠學(xué)生自身的自覺性以及活動的趣味性才能保持學(xué)生將這一課外學(xué)習(xí)繼續(xù)進行下去。因此，我們要將日語課外學(xué)習(xí)生活化必須要有一個好的開端，只有先將一部分同學(xué)的日語水平提高了才能通過這個活動帶動更多的同學(xué)。

如何才能擁有一個好的開端呢，這就要求教師在挑選社團成員時對參與的學(xué)生進行多項考察，自覺性必須作為考察的重點之一，其次才是該生的學(xué)習(xí)能力文化基礎(chǔ)等。

二、如何做到將學(xué)生的日語課外學(xué)習(xí)生活化

1. 鼓勵學(xué)生將自己平時生活化對話拍攝下來

在科技迅猛發(fā)展的今天，攝影對于學(xué)生來說已經(jīng)不是一件難事，基本上所有學(xué)生的手機都帶有此項功能，更有一部分家境富裕的學(xué)生，擁有專業(yè)攝像設(shè)備。既然攝影已經(jīng)如此普及，我們沒有理由不將攝影好好地運用于提高我們的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生將自己平時生活化的場景及對話拍攝下來有幾點好處：①有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。即興對話時，學(xué)生們都是脫口而出，按照自己的語言習(xí)慣很自然地表達自己想要表達的思想，很多地方可能都與他們所學(xué)的語法有著細(xì)微的出入，在通過視頻回放時，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并予以糾正。②有利于教師對學(xué)生進行督促和指導(dǎo)。拍攝下來的作品不同于學(xué)生的其他作業(yè)，拍攝作品能夠最真實客觀地反映出該生的真實水平，且無法作弊。傳統(tǒng)的課外作業(yè)，由于是學(xué)生在課外完成的，教師無法監(jiān)督，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有些高校甚至出現(xiàn)了花錢請人代寫作業(yè)的現(xiàn)象，對于這樣的情況，教師無法做到完全監(jiān)管。③有利于提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的興趣與熱情。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生，在這個多元化的社會，只有與時俱進地運用逐漸普及的高科技教學(xué)資源才能不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而拍攝自己的課外生活片段，正好與現(xiàn)今流行的微電影微視頻采用同一手法，這樣學(xué)生能夠拿出自己的作品，既提升了自己的學(xué)習(xí)熱情，也提升了自己的自信心。

2. 巧設(shè)情境，將學(xué)生課堂所學(xué)編入生活對話

生活是語言的源泉，日語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)，那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在日語教學(xué)中，我們經(jīng)常把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如在學(xué)習(xí)“買い物”話題時，課前先讓學(xué)生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)“買い物”情境，充分展示學(xué)生的表演才能，學(xué)生們把觀察生活中的情境搬進課堂，十分投入。

既然我們在有限的課堂上都盡量融入社會，那么我們?nèi)绻苯訉⒄Z言運用到實際生活中效果當(dāng)然要比課堂強。但是如果光是靠學(xué)生自己，他們能想到的會話總是有限，這就需要教師幫助指導(dǎo)。教師可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生在某些場景中運用某些句型。在課堂上畢竟局限于想象，學(xué)生很難記住，經(jīng)過教師的加工，再加上真實環(huán)境的影響，學(xué)生大腦就會形成一種條件反射，每當(dāng)相同場景出現(xiàn)，就能自然而然地想起自己的親身經(jīng)歷，這樣，就能夠更好地記住課堂所學(xué)知識了。

3. 鼓勵學(xué)生大膽地接觸外教以及偶遇的日本友人

在高職高專院校基本上都會有兩個以上日本外教，這些外籍教師一般工作量都要比本國教師小，而且一般都住在學(xué)校。大部分的外教是很愿意和學(xué)生以及教師交流的，我們應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生在課外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、進餐。在這樣的語言環(huán)境下學(xué)會的東西，能夠讓學(xué)生一輩子牢記。

三、小結(jié)

讓日語走進學(xué)生的課外生活并不是一件簡單的事情，要讓每一位學(xué)生在宿舍、在食堂、在圖書館甚至在購物中心都能夠盡可能使用日語進行交流，課堂上的語法閱讀的學(xué)習(xí)并不是我們學(xué)習(xí)的終點，只有當(dāng)我們的學(xué)生能夠靈活自如地將日語運用于我們生活的每一個角落時，我們才能說自己是一名合格的日語教師。

【參考文獻】

[1]王黎明.探尋日語會話教學(xué)——情景教學(xué)的運用[J].學(xué)園，2012，2（4）.

[2]李朝千.情境教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)教育論文[J].商情，2009（10）.