努力打造充滿活力的語文高效課堂

【摘 要】新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰。如何激活初中語文課堂教學是語文教師探討的一個重要課題。本文從四個方面深入探索了讓語文課堂煥發生命活力的方法策略，對有效激活初中語文課堂教學是一大突破。

【關鍵詞】創設情境 預習 豐富教學手段 精講精析

新課改強調要充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但是長期以來語文老師受到傳統教育模式和方法的影響，很多語文老師還是在課堂上唱獨角戲，這樣既壓制了學生學習語文的積極性，又束縛了他們的創造性。在初中語文課堂上，教師要給學生提供成功的機會，讓他們發表不同的見解；讓微笑、贊美、鼓勵、競爭的潺潺流水，去沖刷那古板刻板死板的一潭死水的課堂。因此在初中語文課堂上要激活課堂教學，讓學生在活躍的課堂氣氛下學習，這樣我們的語文教學效率才會得到更大的提高。

一、創設問題情境，激發學習興趣

新的語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此在教學過程中，教師要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究學習的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。例如，我在教學《故鄉》這一課時，提到閏土的時候，我通過閏土童年和中年的變化，童年的閏土說話脫口而出，滔滔不絕，活潑機智，而到了中年說話吞吞吐吐，文中“我”問他的景況，他只是搖頭：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”于是我這樣問學生：“你們看一下，閏土為什么說話吞吞吐吐的，童年的那個閏土去哪里了？是不是歲月流逝的痕跡？”同學們談到了閏土與魯迅的階級等級觀念，接著就引導學生找出課文中造成閏土從“少年英雄”變成“木偶人”的原因，學生很快就可以找到這一句話“多子、饑荒、苛稅、兵、官、紳”。我再給學生分析這是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現，從而引導學生探討作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么。這樣學生就水到渠成的理解了這篇小說的主題思想。

二、強調預習，培養學生的自主學習能力

1. 課前預習。關于課前預習，老師可以適當地給學生布置一些預習作業，這樣學生才會認真地在空余時間預習相應的任務。比如在語文課上我們打算上《大自然的語言》這一篇課文，那么老師則可以讓學生在空余的時間找出文中所提到的“大自然的語言”，并且讓學生在課本上做上相應的記號，同時還需要學生尋找出課文中沒有提到的“大自然的語言”。當上課的時候，老師則可以讓學生回答問題，這樣學生才會有一定的警惕性，而且也會自覺地去預習。

2. 課堂預習。在進行語文教學時，老師也可以安排一定的時間讓學生在課上預習課文，但是，老師得必須讓學生之間通過合作來進行預習，這樣我們的語文課堂氣氛才能夠更加活躍。比如，當我們打算上《小石潭記》時，老師可以讓學生通過合作預習來找出文中的通假字、古今字、一詞多義等等。這樣學生之間通過分工合作，很快就能解決老師所提的問題，而且這樣也提高了學生的學習效率。

在進行語文教學的時候，老師不能在學生沒有任何準備的時候開始講課，這樣學生在聽課的時候也會感到糊里糊涂，自然很難提高語文課堂教學效率。所以，注重語文授課前的預習，這對學生的學習有很大的幫助，而且還能提高學生的自主學習能力。

三、豐富教學手段，活躍課堂

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，在教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創設一種使學生能真正處在學“語文”和用“語文”的情景，促使其自覺、積極地學習知識和思考問題。

四、變教師的“精講精析”為學生的“熟讀多思”

語文老師“精講精析”有比較清晰的思路，但老師這樣講析易導致課堂枯燥無味，因為學生處于被動接受過程，成了收容器，對文章缺少獨立的思考和親身感悟體驗。“讀”是基礎，是貫串于初中語文課堂教學活動中的基本環節；“講”是為了幫助學生在理解的基礎上去讀。葉圣陶先生強調：“語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”熟讀就要養成良好的讀書習慣，要盡可能多的增加學生自主讀書的機會，創設讀書的多種情境。

語文課堂上，在教師的點撥示范下，讓學生有目的的讀出課文的各種情感讀出形象讀出意境讀出活脫脫的個性來。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話告訴我們，光讀書不行，讀死書死讀書更不行，必須多思。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。作為初中語文老師，要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生感受到語文課的快樂，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。