改進(jìn)作文教學(xué)方法之我見

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師應(yīng)樹立大作文教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，改進(jìn)評(píng)改方法，提高學(xué)生寫作能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大作文教學(xué)觀 學(xué)作文 教學(xué)改革

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著重表達(dá)輕育人、重模式輕能力、重書面輕口頭、重課堂輕生活、重指導(dǎo)輕講評(píng)、重范文輕下水等傾向。拙文談?wù)劯母镄W(xué)作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)做法及體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀。要明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。作文須求“真”，葉圣陶提出“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”。所以作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，使學(xué)生寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。語文教師要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，反對(duì)和杜絕抄襲“假大空”的東西來應(yīng)付和完成任務(wù)。

二、發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”作文教學(xué)一定要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最后落實(shí)在學(xué)生作文能力素質(zhì)的提高上。

1. 培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣與積極性。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)：開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2. 注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境；大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間；踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)；注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

三、采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力

l. 堅(jiān)持閱讀。梁?jiǎn)⒊f“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”葉圣陶把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。只有足夠量的“吸收”，才會(huì)有醞釀深思后的“傾吐”。因此，教師必須在多讀的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生閱讀的精品推薦給學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，因此教師要推薦優(yōu)秀讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，教給學(xué)生讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書筆記的方法，并使之養(yǎng)成習(xí)慣。

2. 體驗(yàn)生活。《語文課標(biāo)》要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，課上的范文只是一種例子，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，作文教學(xué)務(wù)必要將課堂與生活聯(lián)系起來，搞開放式作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)際生活中尋找寫作素材、獲得寫作靈感。

3. 課外練筆。為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆也很重要。教師可鼓勵(lì)并安排學(xué)生在課外寫日記、寫周記、辦小報(bào)、作讀書筆記等。通過此類形式多樣、靈活自由的練筆方式，可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料、提高書面語言和美的鑒賞等多方面的能力。

4. 口頭作文。作文教學(xué)實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。因此語文教師必須加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，組織演講比賽、詩歌比賽、課前說話、口頭編故事等等，以確實(shí)提高學(xué)生口頭作文能力，為交往和書面作文服務(wù)。

四、改進(jìn)評(píng)改方法，取得特殊效果

《語文課標(biāo)》要求寫作知識(shí)的教學(xué)“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”作文教學(xué)中的評(píng)改作為收尾性工作，要在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，使作文評(píng)改向?qū)W生自主、自悟操作的模式發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡互批、自批、眾改等方式，使全體學(xué)生都來關(guān)心自己和他人的作文。

五、教師以身作則，常寫下水作文

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文。”葉圣陶也曾說過“要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)提倡寫下水作文，可以寫得精美一些，也同時(shí)寫一篇比較粗糙的以備供學(xué)生吹毛求疵、指指點(diǎn)點(diǎn)的“敗筆”，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將自己的下水作文展示給學(xué)生（先展示比較粗糙的下水作文，后展示值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的下水作文）。只有親自嘗試寫作，體味寫作中的酸甜苦辣，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)才能設(shè)身處地，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力發(fā)展的癥結(jié)，給予針對(duì)性解決。

總之，小學(xué)生正處于人生觀和世界觀確立時(shí)期，小學(xué)語文教師必須立足改革，樹立大作文教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，采用多種方法提高學(xué)生寫作能力，改進(jìn)評(píng)改方法，同時(shí)應(yīng)提倡教師多寫下水作文，給學(xué)生做好示范，以全面提高語文教育質(zhì)量，為提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)作出語文教學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。