民辦藝術高職院校學生德育教育有效性研究

【摘 要】筆者以上海電影藝術職業學院為平臺，通過對民辦藝術類高職院校教學特點和學生特點的分析，找出適合民辦藝術類高職院校德育教育的方式方法，即通過大力發展“五分鐘德育”教育，把德育教育目標和專業課相結合以及充分發揮第二課堂的作用，努力使學生從德育教育中真正受益，能夠使自身素質得到提高。

【關鍵詞】民辦藝術類高職院校 德育教育 有效性

民辦藝術類高職院校德育教育經過多年發展取得很大進步，但仍存在不少問題，使得德育教育的功能沒有發揮出來，降低了德育教育的實效性。本文主要是意在通過上海電影藝術職業學院這個平臺，對民辦藝術類高職院校的教學特點、學生特點進行分析，找出提高德育教育有效性的方法和措施，使民辦藝術類高職院校的學生能夠真正的得到全面發展。

一、民辦藝術類高職院校德育教育現狀的原因分析

（一）民辦藝術類高職院校教學方法和形式的特殊性

1.學生上課多以小課為主，上課的方式靈活多樣。而德育課程主要是理論課，課堂上學生也可以參與教學，但多為討論、教師提問等方式，動腦多，動手少，這對習慣動手的學習方式的學生來說是不能適應的。

2.學生課余時間多為專業課占有，學生進行德育教育僅能通過上課方式。學生在學習專業課時藝術實踐很多，專業課之外的學習時間相對減少，類似公共基礎課的學習除了課上時間之外幾乎沒有精力了。

（二）民辦藝術類高職院校學生特點

第一，分析思考問題時缺乏深度，缺乏宏觀把握事物的能力。學生習慣于感性的思考方式，不喜歡抽象的事物，考慮問題時思辨性不強。

第二，缺乏集體觀念，自律意識、自我約束能力差。學生特別注重學生個人才能的發揮，發展個性化，養成自由主義思想。

第三，容易受挫。藝術作品使學生對自己的長處和不足有更加深刻的體驗，藝術類學生更容易獲得信心或者喪失信心。

第四，思維比較活躍，動手能力強。藝術學院學生活潑好動，形象思維能力突出，不喜歡過多深入思考，而對實踐操作有很大興趣，喜歡動手多過喜歡動腦。

第五，學習方式與非藝術類高校不同。學生課余時間在進行專業課實踐或者在做他們感興趣的事情比如上網、看電影、打游戲等。對他們來講長時間靜坐思考問題是一件很痛苦的事情。

第六，表達方式不同。藝術類學生更傾向于用自己的語言、動作等表達自己的思想。比如通過手工制作或者電腦制作，把自己的思想融入到實際物品中去，轉化成活生生的物質作品。

第七，學生對同一個問題的關注點、視角不同，更多從藝術專業角度出發。對于藝術類學生而言，他們在日常生活中看問題多少帶有他們所學專業的色彩，具有專業特征。

二、提高民辦藝術類高職院校德育教育有效性的途徑

（一）堅持“五分鐘德育”教育

上海電影藝術職業學院的特色之一“五分鐘德育”教育是對課堂教學方式方法的創新，指每位任課教師在課堂教學時，圍繞專業教學，設計一個德育主題，貼近學生實際，開展五分鐘左右的德育教育，做到入情入理、入耳入腦，使學生在教育中思考，在生活中感悟，在學習中成長，在實踐中內化，增強了德育教育工作的針對性，形成長效機制，切實提高了德育教育的實效性。經過學院教師的實踐，五分鐘德育教育有以下幾種方式：

1.關注學生生活細節

學生在日常學習生活中的一些行為反映了他的品德狀況，他們會有好習慣，也有壞習慣，教師在日常教學中多關注一些細節，進行針對性的德育教育，對幫助學生改正不良習慣有重大幫助。

2.以教師自己親身經歷的故事

教師可以根據自己親身經歷的事情作為五分鐘德育教育的案例，可以讓學生通過案例的真實性引發學生共鳴，因為很多案例可能學生也同樣經歷過，這樣的案例能使學生印象更深刻，感受更持久，德育效果也很突出。

3.講故事。這類故事包括歷史典故、寓言故事、趣味故事、名人成功故事等。把具有教育意義的故事、事例和教學課程相結合，與學生相結合，做到自然而然，水到渠成，起到的效果也最好。

4.與專業教學內容相結合

影視編導專業一位老師上《視聽語言》課時，選了一篇本班學生自拍的短片《寬容》。短片描述了一個由于從小父親不負責任離家出走缺少父愛又幼年喪母，從而恨透父親的孩子，在長大后見到年邁的父親并且寬容他的故事。在老師完成專業教學內容后，緊接著由這部短片進入五分鐘德育教育階段，引導學生通過這個短片思考寬容的意義，把寬容真正作為自身的美德，懂得寬容，包容他人。

（二）把德育教育和專業課相結合，在專業課日常教學中完成德育教育目標

專業課與社會發展相結合，給德育教育開展提供了良好的機會。德育老師可以把一學期的德育目標與專業老師溝通，在專業教學中和專業知識結合教學，通過借助實訓平臺，抓住教育契機，師生共同創作主旋律藝術作品，不但完成專業教學，也弘揚了社會主義核心價值體系，也取得更有效的德育效果。

（三）把握第二課堂的作用

品牌社團活動、設計競賽、文藝活動、社會實踐等第二課堂素質教育的內容。把德育教育與第二課堂相結合，把競賽、社會實踐等活動轉化為德育實踐，把學校、社會、家庭三者有效結合，營造良好的德育環境。