留守學(xué)生心理健康教育初探

摘 要：隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)民加入到勞動力轉(zhuǎn)移的大軍中，他們的外出促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的優(yōu)化配置，帶動了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，但也產(chǎn)生了一些新的問題，留守學(xué)生的心理健康教育就是其中之一。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 心理健康 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

留守學(xué)生是由于父母外出打工或不在身邊，將其子女留給祖輩或其他親人照管的學(xué)生。留守現(xiàn)象越來越普遍，以我班為例：我班現(xiàn)有學(xué)生51人，其中留守學(xué)生就有27人，超過班級總數(shù)的1半。這些學(xué)生長期和爺爺奶奶、外公外婆等生活在一起。缺乏了親情的

溝通。

同時由于其監(jiān)護(hù)人自身的原因，也缺乏對留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理。他們只要求孩子吃得飽、穿的暖就行，所以導(dǎo)致留守學(xué)生得不到有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績下降，心理得不到健康的發(fā)展。因此，作為教師必須時時對這類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。使他們一樣得到全面、健康的以展。

1 留守學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）家長外出前對老師說“孩子就交給老師你了，不聽話你就打！”

（2）學(xué)生家庭作業(yè)不能按時完成，簡單處罰了事。

（3）部分留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架時常發(fā)生。

（4）社會不良現(xiàn)象的影響加大。如：玩電子游戲、賭博、偷竊、留戀上網(wǎng)等等。

……

2 原因探究

（1）家庭教育不當(dāng)，由于留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的文化知識有限，又對孩子溺愛慣養(yǎng)、放任自流使得這些學(xué)生心理問題得不到及時的處理，長期形成了惰性。嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

（2）學(xué)習(xí)壓力增大，在農(nóng)村文化成績的高低是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，一切都會閃光的，就會得到家長和老師的呵護(hù)偏愛。考試分?jǐn)?shù)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在這樣激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋生了一些不健康的心理。

（3）社會不良風(fēng)氣影響，打牌聲、麻將聲影響學(xué)生的心靈，加上學(xué)生抵制力不強(qiáng)，課外生活缺少監(jiān)管，打游戲、參與賭博的事便成了家常便飯。這些惡劣的社會風(fēng)氣嚴(yán)重地扭曲了孩子們?nèi)松^念。

以上這些現(xiàn)象造成留守學(xué)生心理受到不同程度的傷害，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。如：厭學(xué)、考試焦慮、自卑感、喪失了自信心對學(xué)習(xí)失去興趣、憂郁、壓抑、膽怯等等。

為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起家長、教師的重視呢？

3 對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

3.1 為學(xué)生營造健康心理環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的行為、習(xí)慣等心理素質(zhì)會產(chǎn)生一種潛移默化的影響。這是其他教育方式不可代替的。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能發(fā)揮。

（1）促進(jìn)良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)是一個班集體的寶貴財富。所以我利用各種機(jī)會，鼓勵這些學(xué)生全面發(fā)展，積極向上。培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。如：舉行衛(wèi)生評比、歌詠比賽，增加凝聚力，增強(qiáng)他們的自信心。促進(jìn)學(xué)生樂觀積極向上、堅強(qiáng)等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，在上課時，我努力創(chuàng)造一種平等、和諧的課堂氣氛。用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而促進(jìn)他們多方面的和諧發(fā)展。

（3）關(guān)愛每一位學(xué)生，教師要關(guān)心愛護(hù)留守學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的稟性、興趣、愛好和特長，并使其充分發(fā)展表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)建和諧平等、民主的氛圍。這樣學(xué)生才能愿意和你交流，學(xué)生得到各方面的關(guān)心和照顧，體會到自己是班集體的一員。每當(dāng)他們出現(xiàn)困難和心理波動時，教師就是他們所傾訴的對象，同時也是幫助他們解決問題的向?qū)АＷ屃羰貙W(xué)生的心理在愛中得到健康的發(fā)展。

（4）樹立留守學(xué)生的成就感，渴望成功是每個學(xué)生的追求，對留守學(xué)生更為重要。要讓他們感受到成功的喜悅，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時，教師要及時的鼓勵，讓留守學(xué)生感受到“我能行”。樹立起積極的學(xué)習(xí)興趣。

（5）引導(dǎo)留守學(xué)生正視挫折，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。留守學(xué)生在遇到不順心的事或遭受較大的挫折時，不能面對現(xiàn)實，沉溺于空想之中，很容易產(chǎn)生困擾和沖突。所以教師及時引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，讓他們不斷積累戰(zhàn)勝挫折的能力。

（6）在日常班級管理教育中滲透心理健康教育。對留守學(xué)生的心理健康教育不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。是一項長期的任務(wù)，應(yīng)滲透到教師日常管理教育工作中。

例如日常班級管理讓他們積極參與，與其他同學(xué)溝通、交流。把學(xué)生能做的事都放給他們?nèi)プ觯箤W(xué)生自我管理、自我教育的能力得到提高。讓他們參加班級管理也是讓學(xué)生進(jìn)行自我心理健康

教育。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍

學(xué)生生活在家庭里的時間是很多的。因此，家庭是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。針對留守學(xué)生的家庭環(huán)境，教師要多做些細(xì)致的工作，定期的家訪，與他們的監(jiān)護(hù)人及時溝通。幫助家長理解小學(xué)生的心理特點，爭取家長的配合，使教師及時的了解到學(xué)生的心理上狀況。及時幫助他們化解心理障礙，促進(jìn)留守學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.3 教育者要學(xué)習(xí)心理健康理論，積極投入到實際工作中

（1）學(xué)習(xí)研究心理健康教育理論，努力探索教育實踐規(guī)律；了解研究留守學(xué)生的身心發(fā)展特點、知識結(jié)構(gòu)、性格特征、成長過程等，建立留守學(xué)生的檔案，分類指導(dǎo)，對癥下藥。讓理論與實踐相

結(jié)合。

（2）教師要向?qū)W生傳授心理健康知識。如心理健康咨詢、個別心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)、典型心理個案分析。這樣讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識。

（3）教師還要加強(qiáng)心理的自我訓(xùn)練與修養(yǎng)，提高自身心理健康水平。只有心理健康的教師才會有心理健康的學(xué)生。

總之，對留守學(xué)生心理健康教育的有效途徑是每一位教育工作者在實際教學(xué)工作中摸索來的。每一位教師只有結(jié)合自己的實際情況，用愛心對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能培養(yǎng)出健康而又快樂的學(xué)生。