用數學的魅力，營造樂學的氛圍

摘要：作為數學老師，數學的魅力不斷感染和吸引著我們，我們也用數學的魅力去感召和熏陶學生，讓他們愛上數學，愛上數學課，使我們的課堂充滿生機與活力，再現老師樂教，學生樂學的美好愿景。

關鍵詞：教學 興趣 學習情趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

1 創設教學情境，激發參與興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生對所學內容發生興趣，就能促使他們主動參與、積極思維和努力探索。教學中，教師可努力采用講故事、猜謎語、念兒歌，開展游戲等形式，把學生的興趣調動起來。例如，在教學“乘法應用題和常見的數量關系”這一內容時。上課了，我改變引入方式，沒有照以往先出示準備題，再講授新課，而是輕松地，別具匠心地創設了情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識。剛上課，教師給學生講了一個“小小售貨員”的故事。

芳芳家開了一個小商店，星期天芳芳幫爸爸賣東西，一會兒，來了一位叔叔，芳芳很有禮貌的問：“叔叔，您想買什么？”叔叔說：“我買3千克糖、2瓶太子奶、5支鉛筆。”芳芳說：“糖每千克9元，太子奶每瓶1元2角，鉛筆每支5角。”叔叔說：“你能給我開個發票嗎？”芳芳搖搖頭。小朋友，你能幫芳芳開這個發票嗎？學生躍躍欲試，爭先恐后的發言。孩子們很快掌握了“單價、數量和總價”之間的關系。

“單產量、數量、總產量”之間的關系對于城里的孩子們感到特別抽象，我用故事貫穿與整個教學中。……