城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及其解決策略

摘要：城郊中學(xué)，地理位置獨(dú)特，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，顯得與眾不同。該文從城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：城郊中學(xué) 師生互動(dòng) 問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（a）-0-01

“互動(dòng)”從狹義來(lái)講，指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。

1 城郊中學(xué)師生互動(dòng)存在的偏差

1.1 教師觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神

在目前的城郊中學(xué)課堂教學(xué)中，有些地區(qū)的教學(xué)觀念仍然處于陳舊階段。只注重知識(shí)的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了很大的阻礙。然而，現(xiàn)在有些教師仍然用口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；不少政治教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求個(gè)性鮮明的中學(xué)生；分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)等。落后的觀念嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

1.2 教學(xué)形式單調(diào)，缺乏師生互動(dòng)交流

實(shí)際課堂教學(xué)中，通常所進(jìn)行的互動(dòng)大多是教師與學(xué)生全體，教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，而教師與學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與個(gè)體、群體與群體等多向主體互動(dòng)嚴(yán)重缺乏，學(xué)生間很少有互動(dòng)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾精辟地指出“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生—同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。……