摘 要:分析259份預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》試卷,結(jié)果顯示試卷較難,但具有很好的區(qū)分度和信度。試題整體設(shè)計合理、覆蓋面寬,但是學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力尚有欠缺。應(yīng)更多的采用PBL教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極性和提高教師自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革 試卷分析
中圖分類號:G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2013)04(a)-0-02
衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是研究居民健康狀況以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門科學(xué),是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程,然而很多學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是一門難以學(xué)習(xí)和掌握的課程。Problem-Based S.Learning(PBL)是一種較好促進(jìn)學(xué)生的評判性思維能力的教學(xué)方法,由Ho Barrows創(chuàng)立[1]。多項研究研究表明PBL有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和實踐能力。該文分析引入PBL教學(xué)模式后2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》考試成績,旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存1在的問題,為教學(xué)改革提供依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 資料來源
某大學(xué)2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》期末閉卷考試試卷,共259份。由授課教師組命題,教務(wù)處隨機(jī)抽取A、B卷中一份作為期末考卷。考試時間100 min,題型分為四類,客觀題(選擇題與判斷題)采用答題卡計算機(jī)閱卷;主觀題(簡答題與綜合分析題)由教師根據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn),采取密封試卷、“流水作業(yè)”的方式判題(即每人只判其中一部分題),避免閱卷的個體差異而造成的偏移。
1.2 方法
采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件分析信度、難度、區(qū)分度和成績頻數(shù)分布。……