《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》試卷分析與PBL教學(xué)模式

摘 要：分析259份預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》試卷，結(jié)果顯示試卷較難，但具有很好的區(qū)分度和信度。試題整體設(shè)計合理、覆蓋面寬，但是學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力尚有欠缺。應(yīng)更多的采用PBL教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性和提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革 試卷分析

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-02

衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是研究居民健康狀況以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門科學(xué)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，然而很多學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是一門難以學(xué)習(xí)和掌握的課程。Problem-Based S.Learning（PBL）是一種較好促進(jìn)學(xué)生的評判性思維能力的教學(xué)方法，由Ho Barrows創(chuàng)立[1]。多項研究研究表明PBL有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和實踐能力。該文分析引入PBL教學(xué)模式后2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》考試成績，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存1在的問題，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 資料來源

某大學(xué)2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》期末閉卷考試試卷，共259份。由授課教師組命題，教務(wù)處隨機(jī)抽取A、B卷中一份作為期末考卷。考試時間100 min，題型分為四類，客觀題（選擇題與判斷題）采用答題卡計算機(jī)閱卷；主觀題（簡答題與綜合分析題）由教師根據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，采取密封試卷、“流水作業(yè)”的方式判題（即每人只判其中一部分題），避免閱卷的個體差異而造成的偏移。

1.2 方法

采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件分析信度、難度、區(qū)分度和成績頻數(shù)分布。……