淺析學案導學法在高中地理教學中的應用

摘 要：隨著新一輪基礎教育改革的推進，新的地理課程標準也已經開始陸續在各省實施。新課程改革首先要改變的是教師的教學方法，特別是導學案的應用。該文在前人的研究基礎上，對導學案編制的原則進行了總結，同時著重論述了導學案在中學地理教學中應如何運用的問題。研究結果可為青年教師的中學教學實踐提供有益參考。

關鍵詞：學案導學法 導學案 原則 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-02

學案導學法是一種新型的教學模式，它以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，由師生共同合作完成教學任務。在這種教學模式中，學生根據教師設計的導學案，閱讀了解教材，然后按照導學案要求完成相關練習，最后在課堂上提出自己的觀點和見解，通過教師解答疑問進行共同學習。中國西部教育顧問張海晨對高效課堂教學模式進行研究后認為，教師要反對教教材和學教材，主張把學習還給學生。在學案導學法的教學模式中，它主張“服務于學”，最終極的追求是“會學”和“創學”，是變傳統的研究教材、研究教法為研究學生、研究學情、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統的教師課堂為學生課堂，變傳統的“惟教”為“惟學”、“惟師”為“惟生”。[1]

學案導學法在我國許多地區的高中地理教學中已經開始運用。在廣西省桂林市陽朔縣陽朔外國語中學的地理課程教學中，教師運用學案導學法結合導學案引導學生學習書本知識，地理課堂現場學習氛圍活躍，學生積極參與到學習討論中，并且在學期地理測試中，學生的平均成績也有所提高。……