創(chuàng)建三大平臺，探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的長效機制

職業(yè)教育的發(fā)展，根本在理念，關(guān)鍵在教師。教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系到職業(yè)教育改革的成敗，重點應(yīng)放在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

近年來，河南省建筑工程學(xué)校以國家中職示范校建設(shè)為契機，緊扣服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)這一主題，始終堅持“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，走出了一條特色鮮明的辦學(xué)之路，招生就業(yè)連年居于高位，而這一切得益于學(xué)校大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。學(xué)校充分利用和發(fā)揮“三個平臺”（職教集團平臺、政策支持平臺、技能競賽平臺）的作用，積極促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為學(xué)校快速發(fā)展和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)、提供了保障。

一、職教集團平臺，為教師專業(yè)實踐提供可靠條件

2004年10月，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，河南省建筑工程學(xué)校牽頭組建了“河南省建筑職教集團”。經(jīng)過9年的實踐，集團目前擁有87個成員單位，其中行業(yè)企業(yè)成員單位49家，科研院所6家，行業(yè)協(xié)會及管理機構(gòu)14家，職業(yè)院校18家。學(xué)校充分依托和利用集團所擁有的成員單位資源優(yōu)勢，實施校企合作，努力開拓教師校外實習(xí)基地，開展師資培訓(xùn)、教科研項目合作，為教師專業(yè)實踐提供場所，提高教師的實踐能力和“雙師”素質(zhì)，取得了明顯成效。

近年來，校企深度合作，互派掛職人員，技術(shù)互相滲透，科研共同攻關(guān)，形成了常態(tài)。學(xué)校先后派送到企業(yè)掛職的教師有120人次，長期在企業(yè)兼職的教師40余人。比如，在新恒豐監(jiān)理公司擔(dān)任工程監(jiān)理、長期活躍在施工現(xiàn)場的教師有12名；視美裝飾公司有我校8名兼職教師擔(dān)任效果圖及有關(guān)方案的設(shè)計；匠人規(guī)劃設(shè)計公司有我校6名教師兼職相關(guān)工作；省第一、第五建筑公司共有我校30多名教師做兼職，在施工現(xiàn)場負(fù)責(zé)管理和技術(shù)工作。

學(xué)校引企入校，與企業(yè)合作開展專業(yè)教改。企業(yè)與學(xué)校專業(yè)教師定期研討專業(yè)課程整合，開展工程識圖和施工類課程的整合與教學(xué)資源配套建設(shè)工作，制訂該專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立了51個校企共建的校內(nèi)實訓(xùn)場所、49個校外實訓(xùn)基地，使學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)條件進一步加強，并開展了3個專業(yè)8門課程的教、學(xué)、做一體化試點；學(xué)校聘請多名能工巧匠和技術(shù)人員兼任實踐課程教師，為教師的技能培養(yǎng)提供了條件。

學(xué)校與省建筑業(yè)協(xié)會合作，實施建筑業(yè)崗位培訓(xùn)教學(xué)資源共建共享計劃。包括省一建、五建、六建、中建二局二公司、新蒲建設(shè)集團、泰宏建設(shè)集團在內(nèi)的多家省內(nèi)特級、一級建筑施工企業(yè)均參與了此項工作。集團企業(yè)成員負(fù)責(zé)提供教學(xué)基本資源（案例、圖紙、資料等），學(xué)校進行教學(xué)資源的篩選、整合、加工，最終形成符合企業(yè)一線管理崗位員工培訓(xùn)和學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)資源共享庫。

此外，學(xué)校與省建筑科學(xué)研究院、省標(biāo)準(zhǔn)總站、省質(zhì)檢總站、省安監(jiān)總站等單位合作實施科研攻關(guān)項目十幾項。學(xué)校通過與以上這些集團成員單位的深度合作，再加上校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)，為教師專業(yè)實踐提供了平臺，促進了教師實踐能力的提高和教師能力結(jié)構(gòu)的改善，促進了“雙師型”教師的形成與培養(yǎng)，也有力地促進了學(xué)校整體師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

二、政策支持平臺，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供基本保障

每一項重要舉措的有效實施，都需要強有力的政策支持和制度保障。為大力促進學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)，學(xué)校出臺了《“雙師型”教師認(rèn)定和管理辦法》等一系列制度文件，對“雙師型”教師資格認(rèn)定條件、認(rèn)定程序，“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑、職責(zé)、獎勵辦法等予以明確規(guī)定。此外，學(xué)校還制訂了《關(guān)于教師參加專業(yè)實踐活動的規(guī)定》，從制度層面為“雙師型”教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造基本條件，提供政策保障。

學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面，不惜資金投入，只要是有利于提高教師“雙師”素質(zhì)的工作都大力支持。不斷提高“雙師型”教師的待遇，這些教師每年可享受300～800元津貼補助；“雙師型”教師在評先晉級中，優(yōu)先予以推薦；優(yōu)先選派“雙師型”教師參加專業(yè)、行業(yè)交流會議和國培、省培，學(xué)校并給予一定的經(jīng)費支持；優(yōu)先選派“雙師型”教師到國內(nèi)外技術(shù)教育和職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)考察進修學(xué)習(xí)。近兩年來，學(xué)校逐步加大師資培養(yǎng)力度，先后安排各級各類師資培訓(xùn)共557人次。多層次、全方位的師資培訓(xùn)全面提升了教師隊伍的整體水平，推動了教學(xué)團隊的建設(shè)。

加強管理，完善培訓(xùn)激勵競爭機制。根據(jù)學(xué)校《關(guān)于教師參加專業(yè)實踐活動的規(guī)定》，本著有計劃、有目標(biāo)、多樣性、靈活性、實效性原則和與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合原則，學(xué)校要求年齡在45歲以下的教師參加校本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或社會實踐、調(diào)研活動，要求參加專業(yè)實踐人員遵守學(xué)校和實踐單位的相關(guān)管理規(guī)定，在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成實踐任務(wù)，學(xué)校對參加專業(yè)實踐人員進行跟蹤管理和考核。

各部門積極動員培訓(xùn)對象參加培訓(xùn)，并由學(xué)校建立培訓(xùn)檔案。教師因故未按規(guī)定參加培訓(xùn)或者未達到培訓(xùn)要求的，應(yīng)當(dāng)及時補訓(xùn)。對無正當(dāng)理由不參加教育培訓(xùn)的，給予批評教育直至組織處理。將培訓(xùn)對象參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為年度考評的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)培訓(xùn)不合格者，年度考核不能定為合格以上層次。

在培訓(xùn)經(jīng)費保障方面，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)前制訂預(yù)算，專門劃出專款，保障培訓(xùn)的各項開支。

學(xué)校的政策支持為構(gòu)建“雙師型”隊伍建設(shè)的長效機制奠定了基礎(chǔ)平臺，為“雙師型”隊伍建設(shè)制定了基調(diào)和方向。

三、技能競賽平臺，促進教師“雙師”素質(zhì)的形成

舉辦職業(yè)院校技能競賽是推動我國職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的一項重要制度設(shè)計。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實教育部、省教育廳有關(guān)文件要求，把“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的制度落到實處，真正形成了“專業(yè)全覆蓋、師生全參與”的良好局面。我校在近年來的全國職業(yè)院校技能大賽中均取得優(yōu)異成績，即是認(rèn)真貫徹落實教育部、省教育廳有關(guān)文件精神的結(jié)果。

學(xué)校通過鼓勵教師積極參加各級各類比賽，在指導(dǎo)學(xué)生或者自己親自參加各級各類大賽中鍛煉和提高自己，每年都組織開展師生技能大賽，針對教師開展的競賽項目有優(yōu)質(zhì)課、課件、論文、建筑CAD、算量、施工組織實踐、室內(nèi)施工圖繪制、景觀方案實踐、工種操作、施工圖繪制和規(guī)范漢語等。近兩年全校共有265名教師參加比賽，其中109名教師分獲一、二、三等獎。學(xué)校還積極與企業(yè)合作，開展企業(yè)贊助、企業(yè)冠名等校企合作競賽活動。

學(xué)生技能競賽是國家級示范校建設(shè)體系中的特色項目之一，因此，整個學(xué)生技能競賽活動從策劃到組織再到具體實施，校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)教師都全程參與，確保活動的實施效果。截至2013年5月，共計開展和參與校級技能競賽7項，省級技能競賽10項，國家級技能競賽9項，共計26項，其中專業(yè)類技能競賽15項，素質(zhì)類技能競賽11項，參與學(xué)生達1843人，獲獎學(xué)生266人，并在省級和國家級技能競賽中取得了優(yōu)異成績。實踐證明，技能競賽是促進教師“雙師”素質(zhì)形成的激勵平臺，具有促進師資隊伍持續(xù)發(fā)展的積極效應(yīng)。

三大平臺著眼于根本，立足于實際，重在激勵和持續(xù)，對構(gòu)建“雙師型”教師隊伍建設(shè)的長效機制發(fā)揮了積極而深遠的作用。

（責(zé)編 周繼平）