文摘

新華網(wǎng)

山東將建立統(tǒng)一校企合作公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺

山東省2014年將建立統(tǒng)一的校企合作公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，并于今年起將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)補(bǔ)貼和投保經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一納入公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助范圍，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立校企合作協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制。

根據(jù)山東省推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見，山東要求在企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，發(fā)揮好現(xiàn)有1189家省級企業(yè)實訓(xùn)基地作用。2014年建立統(tǒng)一的“山東省校企合作公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺”，青島、濰坊、德州等市依托平臺開展人力資源統(tǒng)計、預(yù)測、供求信息發(fā)布試點，2015年在全省全面推行。

山東還將于近期制定落實校企合作稅收優(yōu)惠政策的實施意見，爭取開展校企合作稅收優(yōu)惠試點，推行職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制度，將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)補(bǔ)貼和投保經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一納入公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助范圍，確保專款專用。

光明日報

高職本科教育：現(xiàn)代職業(yè)教育“破冰之舉”

長期以來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育起點偏低，高層次職業(yè)教育的發(fā)展速度比較緩慢，高端技術(shù)應(yīng)用型人才短缺。從我國高等職業(yè)教育自身發(fā)展來看，也急需完善教育體系，提升層次。如果職業(yè)教育在高職本科層次出現(xiàn)“斷層”，將造成現(xiàn)代職業(yè)教育體系鏈條的斷裂。

令人欣喜的是，國家對此已經(jīng)開始重視，探索建立包含中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等在內(nèi)的職業(yè)教育體系。眾多高職陸續(xù)開展四年制高職本科試點，一些省市率先探索，如深圳市提出“探索有條件的高職院校開展本科及以上層次應(yīng)用型技術(shù)教育，構(gòu)建起中等、專科、本科和研究生層次齊全的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)體系”；寧波市提出“到2015年基本建立有中職、高職、本科相互銜接的職業(yè)教育培養(yǎng)體系”；遼寧、江蘇、貴州等省已在國家示范（骨干）高職院校試點啟動四年制高職本科教育，培養(yǎng)高職本科專業(yè)人才……這些有益嘗試無疑具有“破冰”意義。

雖然一系列政策信號讓大家看到了希望，但高職本科教育的發(fā)展困難重重，還有很長一段路要走。

首先，應(yīng)消除全社會對職業(yè)教育的歧視。中國科學(xué)院院士楊福家曾說過，“什么時候我們有一半學(xué)生不想進(jìn)北大、清華了，就說明我國的教育改革取得了突破”。當(dāng)前，我國要盡快轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)技術(shù)教育的歧視，提升對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識。

其次，要加強(qiáng)職業(yè)教育立法。制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須尋找突破口，突破制度藩籬。目前，應(yīng)該盡快修改高等教育法和職業(yè)教育法，從立法角度提升職業(yè)教育的地位。

同時，要通過改建、衍生、試點、交叉等模式，適時審慎發(fā)展高職本科教育。一是遴選部分國家示范性高職院校優(yōu)秀特色專業(yè)開展高職本科教育；二是探索建立“高職本、碩連讀”，以及技術(shù)學(xué)士、技術(shù)碩士、技術(shù)博士的“三士一貫”人才培養(yǎng)機(jī)制；三是打通高職專本學(xué)制，調(diào)整高職專本人才結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以通過“專升本”進(jìn)入高職本科深造，避免高職專科成為普通本科的“后備軍”；四是發(fā)展“本土化”高職本科，適當(dāng)選取部分優(yōu)秀高職院校升格為四年制本科高職院校。同時，加快普通本科高校的高等職業(yè)技術(shù)教育和新建的應(yīng)用型本科院校招生方式改革，構(gòu)建高等職業(yè)教育與普通高等教育的立交雙向貫通。

中國教育報

廣西計劃投入4000萬支持縣級職業(yè)院校辦學(xué)改革

為支持縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)試點工作，推進(jìn)各試點縣級職校與高職院校共同合作培養(yǎng)技術(shù)人才，廣西已安排下達(dá)1200萬元專項資金，還將計劃安排2850萬元用于支持此項試點工作，其中，2400萬元用于8所試點縣級職校開展試點專業(yè)建設(shè)，450萬元則用來補(bǔ)助9所試點高職院校開展對口幫扶工作。

據(jù)了解，廣西教育廳于今年7月印發(fā)了《縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)改革試點方案》，計劃在橫縣等8個縣開展縣級職校辦學(xué)改革試點工作。目前，8所試點縣級職校與9所對口幫扶高職院校按照試點方案，采用“2+3”學(xué)年制中高職貫通辦學(xué)。對應(yīng)的試點專業(yè)分別簽訂了合作辦學(xué)、對口幫扶協(xié)議，高職院校也將在專業(yè)建設(shè)、校企合作、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)及招生就業(yè)等方面對口幫扶試點縣級職校。同時，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職院校牽頭，聯(lián)合試點縣、相關(guān)企業(yè)，起草茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)等15個專業(yè)的5年制高職教育人才培養(yǎng)方案。截至9月18日，各試點縣級職校招生總數(shù)達(dá)9516人，比去年同期招生人數(shù)高出8.2%。

中國青年報

第五屆民辦職業(yè)教育高峰論壇在山東濟(jì)南舉辦

近日，由山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院承辦的“第五屆民辦職業(yè)教育高峰論壇暨亞太地區(qū)職業(yè)院校合作論壇”在山東濟(jì)南舉辦，來自內(nèi)地的60余所民辦高職院校、民辦教育機(jī)構(gòu)的100余位代表以及來自香港、臺灣地區(qū)和新加坡、韓國等地的10余所高校的20余位代表，圍繞民辦職業(yè)教育的“轉(zhuǎn)型、升級、創(chuàng)新”的主題進(jìn)行深入探討。

教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長郭春鳴在講話中表示，辦好民辦高等職業(yè)院校還需要做好4個方面的工作：一是要求在院校內(nèi)涵建設(shè)上狠下功夫，二是要求各院校繼續(xù)深化校企合作，三是要求各院校在創(chuàng)新方面繼續(xù)努力，四是要求加大民辦職業(yè)院校體制和機(jī)制的改革，為社會和國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

論壇期間，圍繞提升民辦院校內(nèi)涵建設(shè)問題，舉辦了“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)展”和“2013三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）成果展”。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、石家莊理工職業(yè)學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院和浙江東方職業(yè)學(xué)院被評為“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)秀院校”。

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)

從“三拓”入手實現(xiàn)中高職課程有效銜接

中高職課程應(yīng)是銜接與遞進(jìn)的關(guān)系，是一個由窄變寬、由淺入深、由低到高的過程。

拓寬：橫向拓寬課程內(nèi)容

目前，不少中等職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)置改變了以往照搬高職高專或其他普通高校的以學(xué)科為主的傳統(tǒng)模式，在課程體系設(shè)置方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，以崗位需求為主要依據(jù)，突出學(xué)生的專業(yè)核心技能，重在學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

高職的課程應(yīng)按一定的學(xué)科體系進(jìn)行設(shè)置，并在中職課程基礎(chǔ)上有所拓寬。如，在核心課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)圍繞職業(yè)崗位的技術(shù)及本專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)和新知識、新技術(shù)、新工藝等相關(guān)課程，把系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)與最新的前沿性知識、技術(shù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)與轉(zhuǎn)崗的能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。此外，還應(yīng)圍繞專業(yè)，從全面提高學(xué)生素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)開設(shè)課程，使其培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備制造、施工和服務(wù)方面的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，而且也懂得研究、設(shè)計和管理等。如對服裝專業(yè)的學(xué)生，除教給他們服裝加工、制作類知識外，還應(yīng)授予其美學(xué)、設(shè)計、計算機(jī)制圖、管理等多方面的知識。概言之，相比中職畢業(yè)生，高職畢業(yè)生的專業(yè)知識要更系統(tǒng)、更寬廣些。

拓深：縱向深化知識結(jié)構(gòu)

中職培養(yǎng)的技能型人才，知識面一般寬且淺，其課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生具有從事特定職業(yè)所必備的基本技能。學(xué)習(xí)知識，不是按照由淺入深的順序，而是以能力為中心來組織，并不刻意追求知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。課程內(nèi)容上采用了較多的實際應(yīng)用知識和工廠實例，對于復(fù)雜的公式和原理往往只講結(jié)論和應(yīng)用，重點分析其特點和在實際中的運(yùn)用，而不做詳細(xì)的推導(dǎo)和理性分析，對于設(shè)備和元件則較多地講授其功能和使用方法，而對其原理和機(jī)構(gòu)只做一般的介紹。

因此高職必須進(jìn)一步拓深學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。高職培養(yǎng)的“技術(shù)型人才”應(yīng)具有較高和較系統(tǒng)的理論水平，需要了解更多的原理，能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際技術(shù)問題，能夠與科研和生產(chǎn)操作人員正常交流，傳播科學(xué)技術(shù)知識并指導(dǎo)操作。在教學(xué)中，對復(fù)雜的公式和原理，高職不僅要講結(jié)論和應(yīng)用，還需做理性分析或推導(dǎo)；對設(shè)備和元件不僅要分析其特點和運(yùn)用，還需對其制作及使用原理做出具體闡釋。這也是社會對技術(shù)型人才的基本要求。

拓高：拔高專業(yè)技能水平

從目標(biāo)上分析，高等職業(yè)教育以畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用能力的高水平和復(fù)合性區(qū)別于中等職業(yè)教育，它要求畢業(yè)生掌握職業(yè)崗位或崗位群所需要的熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，并具有一定的適應(yīng)未來職業(yè)技術(shù)變化的能力。

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須符合這一人才培養(yǎng)的需求，在課程設(shè)置中融入高技能標(biāo)準(zhǔn)，提高對學(xué)生的技術(shù)要求，課程設(shè)置要盡可能地反映科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)的學(xué)生不僅會具體操作，而且能把高度復(fù)雜的腦力勞動與本崗位先進(jìn)技術(shù)、高難度手工操作融為一體，具有一定的技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新能力。高職階段的教育要為使學(xué)生成為高級工、技師和高級技師做好知識以及能力準(zhǔn)備。

中國教育報

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“包聯(lián)助”工程為學(xué)生服務(wù)

近日，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)《實施“包聯(lián)助”工程強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)和管理工作暫行辦法》，使每名學(xué)生自報名入學(xué)至畢業(yè)就業(yè)，始終有專人負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的服務(wù)管理工作，學(xué)生遇到困難有人解決，有了想法有人傾聽，提出意見有人接受，以此全面提高學(xué)生工作水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

“包”，即學(xué)校根據(jù)區(qū)域劃分，為每位學(xué)生在報到入學(xué)、在校學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、能力提升、畢業(yè)就業(yè)等方面安排專門的責(zé)任承包人；“聯(lián)”，指聯(lián)系某一區(qū)域?qū)W生的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)掌握學(xué)生自入學(xué)到畢業(yè)的在校表現(xiàn)，及時向家長通報；“助”，指各責(zé)任承包人和聯(lián)系人對學(xué)生實行全過程、全方位跟蹤服務(wù)，幫助解決其思想、學(xué)習(xí)、生活上的困難和問題，傾聽學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的意見和建議，及時向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)匯報，督促有關(guān)部門改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作質(zhì)量，并把改進(jìn)情況及時反饋給學(xué)生，接受學(xué)生監(jiān)督。

中國青年報

教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

日前，教育部針對我國中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀與存在的問題，頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），把建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，中等職業(yè)學(xué)校教師要做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人；以學(xué)生為本，踐行人人皆可成才的職業(yè)教育觀，為每一個學(xué)生提供適合的教育；以能力為重，具備專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合的教育教學(xué)和育人能力。

針對中等職業(yè)學(xué)校教師“雙師”素質(zhì)評定缺乏標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師既要具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，又要具備相應(yīng)行業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)嵤├碚摻虒W(xué)與技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，身體力行“做中教，做中學(xué)”。

這部《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也回應(yīng)了社會關(guān)切的教師實踐能力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步脫節(jié)、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)組織松散、學(xué)生權(quán)益屢受侵害等問題，并要求專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和人身安全。