簡述中職學校非計算機專業計算機基礎課程的探索與思考

摘 要：計算機作為一種普遍的現代化的智能工具，在我們的家庭、工作、生活中必不可少。這就要求我們必需要擁有一定的計算機知識和應用能力，尤其是我們現在90后的學生。他們是承載社會希望的新一代，更應具有計算機的基礎應用能力。因此，作為中等職業學校的計算機老師，在對非計算機專業學生進行計算機的教學時更要具有針對性，要讓學生認識、體會到計算機在我們職業規劃中的具有十分重要的作用。然而在實際的教學氛圍中，非計算機專業的計算機教學往往不受重視，根據近幾年來一直從事中職非計算機專業的計算基礎課程教學的自身經驗，簡單談一些自己的看法。

關鍵詞：非計算機專業；課程

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、中職非計算機專業計算機課程教學的現狀

（一）課程內容安排不合理

我校非計算機專業《計算機應用基礎》這門課程，學時一年，著重于辦公自動化軟件，為應付計算機考試而上課。針對考試考點知識的學習方式既不適應學生的學習需要，更不適應學生走上社會之后的計算機應用。

（二）學生水平差異大

我校是面向全市范圍內招生，處于城鄉結合地段的學生較多，基本都接觸過計算機。但有一部分來自比較偏僻或者家庭較為貧困的學生對于計算機還是比較陌生，這部分學生首先需要提高他們對計算機的興趣，縮小在計算機方面的知識水平差異，這就加大了教學難度。一部分學生已經在初中掌握了Office軟件的簡單使用，覺得課堂學習可有可無；另一部分學生覺得上課沒有玩游戲快樂，對課堂內容不想學；還有一部分學生覺得太難，不感興趣。這些情況下教師在把握教學進度和教學內容時不能準確把握，對培養學生的實踐和創新能力不能起到作用。

（三）教學內容脫離實際，考核形式傳統單一

當前《計算機應用基礎》最終考核標準是以通過計算機考試為標準，教師只著重于講授考試的考點，學生在課堂學習時能夠將題目完成。但是一旦給出新的題型，學生就感覺無從下手，更不能夠自己獨立完成作品。校內測試的重要性并不高，考核重知識，輕能力，習慣于按題型講課。

二、計算機基礎課程的探索與思考

針對以上的問題，簡單提出幾點應對方法

（一）適當調整教學內容

在課程的安排上，根據實際情況，改變教材的組織形式。但是這不是要脫離教材，而是在針對不同的專業時，有針對有重點的在各行業所用到的內容中，教師將計算機只是糅合到實踐操作中。讓學生能主動發揮思考、動手解決問題，并且在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用的知識點。

對于《計算機應用基礎》，一年級的所有專業都使用同一本教材，體現不出專業的區別，沒有針對的重點。同一課程的不同使用要求老師做好充分的準備。例如要增加圖片處理、工業產品設計等能夠展示學生學習成果的課程。讓學生能夠將本專業學習的內容通過計算機的形式進一步展示，提高學生學習的興趣，增強學生學習的主動性和積極性。讓學生能像想要主動的學習新內容。不同專業的學生是在為不同的職業預備力量，每個專業的學生對于自己今后的職業都有規劃，課堂上更新教學內容、優化教學體系，提高學生的計算機應用能力，讓學生更具有時代特征，為學生今后的職業錦上添花。

（二）采用分層次教學，任務驅動法進行教學

由于學生的起點不同，學生個性差異及接受能力不同，面對同樣內容的課堂，學生呈現不同的學習狀態。基礎好的覺得簡單無聊，基礎差的不能夠接受難度增加的內容。在這基礎上劃分教學的層次，將教學內容采用布置任務的方式，督促小組合作完成。根據自愿原則實行分級教學，即將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，這樣既能夠根據教學計劃和教學大綱的規定使學生共同達到一定的要求，又能夠因材施教，使優秀學生在原有的基礎上學的更多、更深。在布置課堂及課外學習任務時，能夠在學生小組上做好搭配，基礎好與基礎差的同學平均分配開，用學生來帶動學生，增加學生學習的積極性，讓學生在課堂不再感覺無聊，便不會出現因聽不懂內容而直接放棄這門課程。

（三）理論與實踐相結合

在案例教學的基礎上指導學生的理論和實踐課， 同時加重實踐課程的比例。教師可以利用便利的網絡條件將相關學習資料的電子版在網上共享，方便學生查詢。在理論課中，教師應根據操作要求注重對難點的講解；在實踐課中，教師應進行必要的演示，盡量讓學生獨立完成任務，并及時給予操作的評價。充分利用學校有限的教學設備，最大限度的發揮教學設備的作用。在課程安排上，應適度的提高實訓課程的比例，著重于學生自主探究練習。學生在練習的過程中能夠發現問題、進行探究、交流、分析，進一步解決問題。讓學生能有足夠的時間通過實際操作來消化、吸收課堂理論識。應這基礎上加強多媒體教室的軟硬件建設，給學生提供一個良好的學習環境。

三、針對中職非計算機專業計算機基礎課程的思考

中職學校非計算機專業學生學習計算機基礎的目的，是為了讓他們在將來不同崗位上能夠借助計算機更好的完成工作。而我們現在開設的課程，雖然時間不短，內容也很充實，但針對某一職業的內容卻不是很多。在他們走上實習崗位后，感覺在計算機這塊使用有欠缺，知識點會，但卻不能熟練融合。在通過對企業人員進行的幾期針對性的計算機基礎培訓，我認識到我們平時教的內容大部分是用得著的，但是學生在應用時卻感到無從下手，不能系統的將自己已經學會的內容組織起來。所以應該在學生就業前給學生進行集訓是很有必要的。通過集訓，采用任務驅動、分層教學等方式，讓學生對所學過的知識進行鞏固和強化，教師嚴格把關，對于不合格的同學堅決要督促他，采取各種手段，讓他最終合格，能夠熟練掌握計算機的基礎知識 。模擬學生在工作崗位上會遇到操作計算機的各種問題的情況時，指導學生能夠自主的發現問題，解決問題，并且在這基礎上能夠舉一反三，加強學生的學習能力，能夠更好的應用好計算機，在自己的工作崗位上大放異彩。

[作者簡介]孫凡（1984.6-），中學二級專業，研究方向：計算機科學與技術。