我的教育夢(mèng)

[摘 要]我崇尚一種境界，優(yōu)雅地面對(duì)教學(xué)，欣賞自己的教育事業(yè)，把每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在重要位置，滿心興致地欣賞自己的學(xué)生。未來(lái)的某一天，我滿身輕松地走進(jìn)教室，取下了多年來(lái)套在頭上的緊箍咒……

當(dāng)我還是個(gè)年輕教師的時(shí)候，我崇尚一種境界，優(yōu)雅地面對(duì)我的現(xiàn)在和未來(lái)，欣賞自己的事業(yè)。這份優(yōu)雅就是在生活歲月的淘洗中始終守候的那份堅(jiān)韌，就是對(duì)人生目標(biāo)默默追求的那份專注。我夢(mèng)想著有這么一種姿態(tài)：優(yōu)雅地拿起課本，我已經(jīng)非常有經(jīng)驗(yàn)了；優(yōu)雅地上好每一堂課，對(duì)我的教學(xué)已經(jīng)了如指掌；優(yōu)雅地面對(duì)我的學(xué)生，把每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在重要位置，而不是追逐名利，任考試制度牽著鼻子走，滿心興致地欣賞自己的學(xué)生。

體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20年了，我先是懵懵懂懂知道要教好語(yǔ)文這本書(shū)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課；然后膚淺地思考我們的語(yǔ)文能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做什么？帶著問(wèn)題實(shí)踐探索，我漸漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)承載著“價(jià)值引領(lǐng)，打好人生底色；習(xí)慣培養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)能力；興趣激發(fā)，引入讀書(shū)殿堂”三大使命。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始反思自己的課堂，究竟我所做的哪些事，是對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助的；哪些事情純粹是在搞應(yīng)試教育。經(jīng)過(guò)解剖，我發(fā)現(xiàn)，自己的很多教學(xué)行為，的確是為了應(yīng)試。焦慮的心情大都是因那些中下游學(xué)生的應(yīng)試能力而起。發(fā)現(xiàn)這些，是一件很痛苦的事情，是繼續(xù)這樣在束縛與開(kāi)放的路上掙扎徘徊，還是沖破應(yīng)試教育，把目光盯向未來(lái)，走自己的路？心中那美好的夢(mèng)想日漸清晰，期盼在今后的教學(xué)日子里實(shí)現(xiàn)自己教育夢(mèng)想從潛意識(shí)中凸顯出來(lái)。

未來(lái)的某一天，我滿身輕松地走進(jìn)教室，取下了多年來(lái)套在頭上的緊箍咒----不能讓一個(gè)孩子學(xué)習(xí)考試掉隊(duì)，評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評(píng)學(xué)校看升學(xué)率，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。現(xiàn)在小學(xué)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)，不只看分?jǐn)?shù)。因此，我們能容忍孩子的各種錯(cuò)誤，給他們足夠的時(shí)間去滿足自己的癖好。堅(jiān)信時(shí)機(jī)一到，孩子會(huì)成為有用的人。這里的老師有足夠的耐心陪伴孩子，和校長(zhǎng)一樣，不干涉孩子的成長(zhǎng)，不向孩子施加壓力。孩子自由生長(zhǎng)著，但自由不代表可以為所欲為，如果影響了其他人的生活，就要受到規(guī)則的約束。我們有一本厚厚的手冊(cè)，包含172條規(guī)則，甚至包含干壞事的罰款建議。這些規(guī)則是每周的學(xué)生會(huì)通過(guò)的。

我走進(jìn)教室，看了看生性善良、天真活潑的35位孩子，我為他們慶幸，因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)發(fā)了足夠大的空間，足夠多的項(xiàng)目來(lái)適應(yīng)孩子的發(fā)展。現(xiàn)在是學(xué)校適應(yīng)孩子的發(fā)展，而不是孩子適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)生甲，如果按以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我會(huì)恨鐵不成鋼，然后要求家長(zhǎng)配合老師占用他一切空閑時(shí)間，軟磨硬練，讓他會(huì)做語(yǔ)文試卷的所有題目，會(huì)寫(xiě)像樣的作文。但現(xiàn)在，我和他的父母商量后，他只上語(yǔ)文的識(shí)字和閱讀課，會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)字，會(huì)讀整篇文章，一學(xué)期朗讀10本課外書(shū)，考試就考這一級(jí)別的識(shí)字寫(xiě)字，朗讀，閱讀體會(huì)。其余的語(yǔ)文課時(shí)間和課余時(shí)間他去學(xué)校上他喜歡的象棋課和長(zhǎng)跑課。每個(gè)人身上都是帶有能量的。健康、積極、樂(lè)觀的時(shí)候帶有正能量，學(xué)生甲這時(shí)就帶有正能量，和他交往能將正能量傳遞給你，令你感染到那種快樂(lè)向上的感覺(jué)，讓你覺(jué)得“在學(xué)校學(xué)習(xí)是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。學(xué)生乙是位女生，數(shù)學(xué)解應(yīng)用題能力讓老師頭痛，她申請(qǐng)選擇不考應(yīng)用題的試卷。學(xué)期結(jié)束，她用自己擅長(zhǎng)的繪畫(huà)及手工測(cè)試得分按比例納入“綜合素質(zhì)報(bào)告單”中。總之，文化課不是強(qiáng)項(xiàng)的孩子除了爭(zhēng)取必須的語(yǔ)文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)分外，都在根據(jù)自己愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇興趣班課程補(bǔ)充學(xué)分，爭(zhēng)取“綜合素質(zhì)手冊(cè)”上最后得分是100分。因?yàn)榫C合得分達(dá)到100分的同學(xué)有資格去參加一次學(xué)校組織的夏令營(yíng)或冬令營(yíng)。

我開(kāi)始上課了，這節(jié)課，我們上閱讀課。我喜歡將學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，讓他們?cè)谳p松的思考、坦誠(chéng)的交流中獲得知識(shí)和能力的提升。我們閱讀了語(yǔ)文書(shū)上的課文《觸摸春天》，幾遍下來(lái)，我們疏通了字詞，提出了質(zhì)疑，但無(wú)法真切地感動(dòng)。我沒(méi)有多解釋，和孩子們一起讀海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》。接下來(lái)兩天的語(yǔ)文課及課余時(shí)間我們都在讀這本書(shū)，沒(méi)有其它作業(yè)，讀書(shū)就是作業(yè)。孩子們有的借，有的買，有的打印網(wǎng)上的電子版。個(gè)個(gè)讀得津津有味，交流時(shí)，有表演書(shū)中場(chǎng)景的，有寫(xiě)信給“安靜”（“觸摸春天”一文中的主人翁）的，有寫(xiě)信給海倫凱勒的，有談讀后感想的，教室里好不熱鬧。我聽(tīng)著他們不太成熟但發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感欣慰地笑了，因?yàn)楹⒆觽兌昧藫碛薪】到∪娜梭w器官就是幸運(yùn)，就是幸福。

在學(xué)校，老師不必為學(xué)生文化課成績(jī)而傷透腦筋，也不用削尖腦袋比職稱，一切都是發(fā)自內(nèi)心的付出。教師智慧的表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造的“場(chǎng)”。用心做事、做事用心。用心和僅僅用力是很不同的，用心是一種對(duì)自己的要求，更是一種境界，是把自己融化在成長(zhǎng)的追求中的一種忘我的狀態(tài)。用心做教育就需要我們留心觀察、細(xì)心品味、專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持；用平常心去面對(duì)譽(yù)毀成敗，用童心和感恩的心態(tài)去面對(duì)生活和工作。教師工作成績(jī)認(rèn)定來(lái)源于教師每學(xué)期的述職報(bào)告視頻，視頻中要有平時(shí)工作代表性的畫(huà)面；來(lái)源于校長(zhǎng)信箱中家長(zhǎng)對(duì)老師的匿名評(píng)價(jià)；來(lái)源于孩子品德發(fā)展水平，身心發(fā)展水平的認(rèn)定；來(lái)源于興趣特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和養(yǎng)成。

夢(mèng)想中教育的一切是那樣的真切，那樣的優(yōu)雅和諧。我們?yōu)楹⒆铀蜕弦魂嚽屣L(fēng)，撐起一片天空。三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧愛(ài)心，憧憬明天。一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)事業(yè)，辛勤勞作。讓夢(mèng)想成為信仰，感悟生命，享受快樂(lè)。