初中英語教學中的課堂導入策略探討

閔長虹

赤峰市第三中學英語組，內蒙古　赤峰　024000

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初中英語教學中的課堂導入策略探討

閔長虹*

赤峰市第三中學英語組，內蒙古赤峰024000

在我國的初中教育中，英語課程的學習由于存在著較大的難點一直是學生最難學習和掌握的課程之一，由于傳統教育理念的影響以及教師自身的局限性，一些初中英語教師所采取的教學方式也不大科學。因此很多初中學生的英語成績很難提高，因此改變教學方式以及轉變教學理念是初中教師所需解決的問題。在本文中，我將從一個初中英語教師的視角分析初中英語教學中的課堂導入要求并以此作為切入點對初中英語教學中的課堂導入策略進行研究和探討，從而提高初中學生的學習成績。

初中；英語教學；課堂導入

在英語課堂中，除了新知識的傳授之外，課堂導入這個環節也是非常重要的一環。只有在課堂導入這個環節做到十全十美才能保證學生的學習效率保持一個較高的狀態。一堂課的成敗往往取決于課堂導入的多少，為了引起學生的注意，激發學生的學習激情，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性，因此對課堂導入的方法研究是必要且可行的。

一、初中英語教學課堂導入的原則

(一)課堂導入要具有啟發性

在課堂導入這個過程中，教師所使用的語言一定要充滿幽默性以及童趣，并且要帶有啟發性，這樣才能調動學生的積極性，營造出良好的課堂氛圍。在這個過程中，英語教師所起的作用不可忽視，為了讓學生的學習情緒帶動學生的學習積極性，教師對課堂導入過程中的方式方法的運用以及在導入過程中緩緩引導都起著很大的作用。在教學課堂上，教師對學生的音樂思維塑造以及對學生積極性的激發都存在著很大的發揮空間。

(二)課堂導入要具有針對性

為了能讓課堂導入達到一個較好的效果，教師在課堂導入過程中一定要有針對性，要根據課堂內容的五花八門以及學生的個性差異來制定教學方案。為了能牢牢把握教材的核心內容以及對課堂內容的導入，教師有針對性的設計教學環節以及教案的撰寫。如果課堂導入失去了針對性，那課堂教學就失去了趣味性、獨特性以及新穎性。在偏離了初中教學的教學內容和教學任務的情況下，初中英語課程中的教學質量也勢必會下降。為了不浪費時間，把握短短的四十分鐘，對教師對課堂節奏的把握就有著較高的要求。對課堂教學的針對性也要有著清醒的認識。

(三)課堂導入要具有趣味性

為了提高英語課堂學習的學習質量，英語教師在進行課堂導入的同時要因材施教并在其中加入趣味性從而吸引學生的目光，增強英語學習的興趣。初中生處在一個身體和心理都迅速發展的階段，在英語課堂教學的時候，教師要注重配合他們心理生理發育研究英語教學中吸引他們的點。在課堂知識導入的過程中，老師的教學形象一定要生動，教學語言要充滿趣味性。課堂仿佛一艘大船，而老師就是掌舵手，只有牢牢掌握住英語課堂中的知識點并加入趣味性的探討才能最大限度的提高學生的學習積極性。

二、課堂導入的方法

課堂導入是一個近年來才被研究的話題，課堂導入環節需要教師與學生雙重配合，優化學生的心境以及營造良好的語言學習環境。在下文中，我將從實踐、理論等多個方面研究課堂導入的方法。

(一)實物導入法

在我們的日常生活中，對具體事物的接觸是十分普遍的。因此在英語學習的過程中，實物導入法將能最直觀、最直接地引起學生的學習興趣，而且實物導入法的可操作性更強，對學生的英語學習也起到了一個時時重復、事事復習的效果。在教師方面，實物導入法的可行性更高，與此同時，我們不能單單認為實物導入法是單純地將實物展示給學生并且告訴他們對應的英語單詞就夠了而是要在實物演示的同時將記憶與知識緊密結合到一起，加強記憶力，以達到運用知識自由交談的直接目的。例如，在人教版英語課本七年級(上)冊中，在學習Do you like bananas?這一句型的時候，可以提前準備好香蕉、蘋果以及其他各種學生平時既能接觸到又十分熟悉的物品，然后用課本上句式進行提問。教師可以舉起香蕉并且拋出自己的問題：“Do you like bananas?”學生可以回答Yes or No.在這樣一個過程中，學生們既熟悉了課本上的英語例句，又了解了香蕉的英文名稱是banana，事半功倍。

(二)復習導入法

為了完成課本的教學，并且在接受新知識的同時對之前的相關知識進行復習以及鞏固。復習導入法在一定程度上技能彌補學生對過往英語學習過程中缺失的部分，又能為他們快速接受新知識鋪好道路。例如在學習人教版課本七年級(上冊)有關外貌形容詞的章節時，在帶領學生朗讀完陌生單詞，初步加深他們印象之后，我開始帶領學生學習句子。在學習句子的過程中也是對自已學過單詞的復習。在完成以上的環節之后，我會帶領學生做一個小游戲，我將會讓學生們分為幾個小組，在小組中各自站起來用剛剛學習的英語單詞對自己的外貌進行描述，在這樣一個游戲中，同學們很自然地完成了新單詞的學習。

(三)直觀導入法

為了彌補學生們感性認識的不足，我們往往需要通過具體的事物、圖片以及音頻資料來展示給學生們他們所要學習的課程，在播放有關于英語課程學習中的事物的紀錄片時，課堂的趣味性提高了，學生也會增強對英語課程的期待性。

(四)歌曲導入法

在英語課程的學習中，我們不能忽視英語歌曲的巨大力量。英語歌曲往往具有朗朗上口、可愛童趣等特點，一些充滿規律性單詞的使用也使得英語歌曲廣為傳唱。因此，我們教師更要把握英語歌曲的特點，以此為基礎對課堂單詞進行融合以及再創作。例如，從我們剛剛接觸英語課程時就開始學習的字母歌，我們教師要發揮自己的想象力以及創造力，將字母歌的曲調不變，單是將單詞植入其中，為學生自由的學習提供便利。

三、結語

綜上，即使英語課程的學習一直存在著較大的難點，但是如果教師發揮主觀能動性，用對了方式方法，那么英語課堂上也可以充滿了趣味性。在這方面，我們教師可以做的還有很多很多，教師對學生興趣點的掌握以及對英語這一科目的了解都對學生英語課程的學習具有很大的作用，因此成功的課堂導入是學生英語學習成功的一半。

[1]趙青.淺談新課標下英語課堂教學導入的原則與策略[J].甘肅科技，2016(07).

[2]余英林.淺談英語課堂導入[J].辦公室業務，2016(09).

閔長虹(1970-)，女，內蒙古赤峰人，本科，赤峰三中，中學高級職稱，研究方向：初中英語教學教法。

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