低年級班級管理心得

【摘要】主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班良好的班集體能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

【關鍵詞】低年級 管理 能力

班主任是一個班級的組織者，領導者和教育者，是一個班級靈魂的存在。低年級的班主任在學生心中的地位是神圣的，學生是最愛聽班主任的話的。對于近一個月與一年級學生的相處，在班級管理方面得出以下結論：

1 適度的表揚和關注孩子，是行之有效的管理方法之一。

例如：2013年8月26日的下午，我到所任班主任工作的一年四班去給學生報名，呈現(xiàn)在面前的一幕讓我吃驚。學生吵鬧，家長聊天，（五十幾個學生在加上五十幾個家長）整個教室\"噪聲\"沖天。心想：\"這是怎樣的一班學生和家長？為什么大家不安靜地等待老師的到來。\"我稍作安排之后便開始報名，教室里安靜了幾分鐘之后又開始吵鬧了。當時，我是有點生氣，但并沒有發(fā)作。而是說了幾次：\"大家別吵了。\"但我是有點勢單力薄，無人聽的進耳朵去。心生一計，繼續(xù)點名：\"某某某\"。孩子回答道：\"到\"時，我大聲地表揚起來：\"嗯，真是個好孩子，聲音洪亮。教室里的每個人都聽到了你的回答。\"沒想到收到了不可預測的效果，教室里立刻安靜了下來，家長也不聊天了。報名工作順利的完成了。原來孩子想得到表揚和關注，特別是個別的點名表揚，家長亦想聽到老師在表揚自己孩子的聲音。

這是我初次走進孩子的心中，在以后的課堂中我常會說：\"某某某的課聽得好。\"\"某某某的字寫得好。\"\"某某某的握筆姿勢好。\"......孩子只要聽到這樣的話語，即刻坐得好好的豎起耳朵聽老師點名表揚自己。他們是多么的渴望得到老師的表揚與關注。我抓住時機，隨后又多表揚幾個孩子。對于孩子的這種渴望與期待，我絕不吝嗇表揚的語言，同時也不能泛濫，使其起不到應有的作用。

2 組建得力的班委會，讓班干部協(xié)助老師管理好班級。

美國艦隊司令泰倫斯·萊溫說：\"事必躬親，最后不僅累垮了自己，而且又有誰能來接著你的方法做呢？\"靜心思考，不無道理。一年級的班級事務特別的繁瑣雜亂，僅憑班主任的一己之力是很難勝任的，這就需要選擇得力的助手一起參與到班級管理中來。我們要相信小助手們的能力。班干部由班主任通過平常的觀察，仔細的了解之后任命能力強的人擔任的。老師選出的班干部在學生中也具有一定的威信，在平時的工作中指導培養(yǎng)班干部的管理能力。經(jīng)過一段時間的努力之后，班干部的能力得到了提高。

例如：剛開學時間不長，我外出辦事。正當上午第二節(jié)課課間操時間段。我趕回學校，看到我班學生在指定操場做操。我問學生是誰組織站隊的，學生說是班長。入學不到十天的孩子，在班主任不在的時候，班長就能組織學生站好隊，真是出人意料。我相信，班干部能管理好班級，他們真是老師最得力的助手。

在以后的班級事務中，我更是大膽的放手讓班干部去管理班級。且班干部都明確自己的任務，將班務管理的井井有條。

3 與科任老師多溝通，在班級管理上達成共識。

密切聯(lián)系各位科任老師，對班級各種習慣進行側重訓練。比如體育課可以訓練站隊的姿勢和規(guī)范集合要求，閱讀課可以開拓學生的視野，校本課教給學生生活知識等。我與科任老師共同努力，使我的班級越來越優(yōu)秀。

4 培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也是班級管理的一部分。

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。一年級的學生的心靈是純真、質(zhì)樸的，心中有什么想法，就會告訴老師，也最愛聽老師的話。在平時的教學中我經(jīng)常會在他們的心中強化集體的概念。例如說我們是一年級四班的學生，我們要熱愛班集體。在具體的行動中做到：不在教室大聲喧嘩。不亂扔果皮紙屑。見了師長要問好。講話要文明等等。反復多次的重復之后在學生的心中潛移默化的形成了做那些事是愛班集體的行為。

例如：對流動紅旗的重視。有一次，任科老師說了一句話：你們表現(xiàn)好，就會得到流動紅旗。沒想到到了下一周，我班沒有得到流動紅旗。我班學生問任科老師：\"我們好好表現(xiàn)了，流動紅旗呢？\"雖然語言顯得幼稚可笑，但那一棵棵愛集體的心是掩蓋不住的。還有在國慶誦讀比賽中我班得到名次時，學生高興地跳起來，喊著：\"我們得獎了。我們得獎了。\"這時有個孩子說：\"老師，我們以后還要努力，以后還要為我班爭得獎狀。\"我的心中是多么的欣慰！是班級體的力量將這一群五、六歲的孩子凝聚在一起，一起為集體的榮譽而歡跳。要為班級爭光的集體精神已在每個孩子的心中開花。使我班逐步形成一個健康向上，團結的班集體。

5 加強與家長間的交流，能給班級管理錦上添花。

班主任工作，需要家長的理解和支持。我建立了班級群這一平臺方便家長與老師的聯(lián)系，做起工作來也方便不少。最初有些學生不聽話，可以充分利用家長的力量來協(xié)助工作，在平臺中向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習，紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協(xié)助。只要孩子有一點進步，就在群中發(fā)布，家長開心，孩子學習積極性更高！

雖然擔任一年級班主任及班級管理時日不多，但象白紙一樣而又活潑可愛、率真、好奇心強的這群孩子給了我很多的欣慰，意外之喜。在今后的工作我要做一個快樂的教師，更多的了解學生、指導學生。讓班級煥發(fā)生機呈現(xiàn)出一派\"班風正，學風濃，學生快樂學習，健康成長\"的喜人局面。