淺談新目標詞匯教學法

【摘要】要學好一種語言，詞匯是關鍵。掌握一定數量的詞匯有助于聽、說、讀、寫技能的提高。詞匯是英語教學中重要的一部分，為解決學生記不住單詞而失去學習興趣的心理障礙，教師需激發學生積極學習的興趣，能使其輕松記憶以提高學習效果。因此，詞匯是語言學習的重要組成部分，掌握足夠量的詞匯是提高語言運用能力的前提。

【關鍵詞】詞匯教學 學習策略 語言基礎 語境 詞匯交替 找規律 寓教于樂 框架歸納 積累 與交流

詞匯是英語教學的重要組成部分，是語言的三大要素之一，是進行聽、說、讀、寫的依據。僅憑死記硬背無法長久記憶，也難以形成詞匯的積累。為使學生輕松學習，首先要激發學生學習的興趣，并制定有效的學習策略，使其主動掌握一定量的語言基礎知識。

為此我們需采取一些有效可行的方法：a）逐層加深對不同單詞區別對待。閱讀文章時，遇到新單詞可通過上下文語境猜測或查閱字典來解決。b）立足教材。由于詞的多義性，所以要在特定的語境中講授單詞。如，care：n.（注意，小心，照顧，掛念，憂慮）；v.（關心，介意）。又如，present：n.（禮物，現在）；v.（贈送，提出，介紹，呈現，瞄準）；adj.（現在的，出席的，存在的）。c）新舊詞匯交替。對有一定文化背景的單詞做一定的講解。比如：\"Your dress is very beautiful .\"中國人說：哦，你的也不錯。\" （我們認為謙虛是中國人的一種美德。）；而西方人卻說：\"Thank you\". （他們對別人的賞識、表揚、贊美等進行感激，因為這個在他們看來是一種必要的禮節。）詞匯教學中常用的幾種方法：

1 找規律記憶。

（1） 構詞法：前綴、后綴 -dis ，-un，-im ，-er/or ，-y，-ful ，-tion ，-ly...eg：act-actor-action，care-careful-carefully，fair-unfair ，succeed-success-successful-successfully luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily.

（2） 分類法：對學生所學新舊單詞進行分類、歸納。如：學習用具、辦公用品、食物、交通工具、衣物類等。

（3） 比較法：同音異形/異義詞，如bear（熊），bare（光禿禿的）；flour（面粉），flower（花）；同形異義/異音詞，bank.（銀行，堤岸） ；lead 「li：d」（領導），「led」（鉛）。

（4） 辨析法：把相近/同義的詞進行辨析。如：dress， put on ，have ，in， wear ； look ，read ，watch ，see ；tell ，talk ，say ，speak。

（5） 對比法：把近義詞與反義詞相對比。如： down ，up； old ，new ； short ，tall .

（6） 復合詞：如：black（黑色）+board（板）→blackboard（黑板），home（家）+work（工作）→homework（家庭作業），sight（光線）+seeing（看）→sightseeing（觀光）。

（7） 轉化法：由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：cover ，v.（蓋，遮，掩蓋）；n.（蓋子，封面，遮蓋物） hand ，n.（手，方面）；v.（交，遞，扶） help ，n.（幫助，挽救辦法）；v.（幫助，敬）等.以多種渠道和途徑進行綜合訓練，以提高詞匯運用的能力。

2 寓教于樂，過好詞匯。

愛因斯坦說過：\"興趣和愛好是最好的教師\"。當教師呈現的東西能引起學生的注意力，使其產生興趣，那么他們學習英語的積極性就提高了。

（1） 利用實物教詞匯。如：This is a book. / That is a hat .或利用實物演示，直觀易懂。

（2） 利用圖片、幻燈片或簡筆畫形象生動的呈現詞匯，即節約時間，又吸引學生的注意力。

（3） 用多媒體、課件演示教詞匯。以達到圖文并茂，聲色并章的效果。

（4） 用示范動作或面部表情教詞匯。例如：教師師范跑的動作，帶動學生說出：You are running now.又如：教師以微笑、哭泣的表情教學生happy/sad.

（5） 用游戲、謎語教詞匯。它是提高課堂教學質量的一種途徑，也能鍛煉學生的聽、說和思維能力。如講解身體部位名稱時，用動作游戲e.g. Put on your shoes. Take off your coat. Open your mouth. Close your eyes. Touch your ears .press your nose.等。以四人一組練習，再讓各組中做得最好的同學表演，看誰是最好的。每次按句子補充三個新單詞。也可教師邊說邊做動作，讓學生明白意思，然后全班做，再個別做，反復練習。又如：What has three legs but only one face？ （A clock） What has many keys， but can't unlock a single door？（A piano） What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river）.

（6） 通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話等輔助教學。如： 講easy時，我用\"Easy come ，easy go.\"（來得快，去得也快）成語講解。又如：bush，教學生諺語：A bird in hand is better than two in the bush. （雙鳥在林，不如一鳥在手），再例如，講go away時通過問題：. An and a doctor loved the same girl. The doctor went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why？ （Because of the old saying： An apple a day keeps the actor away. 一天一個蘋果，身體保健康。） 既引出了go away，又讓學生明白： Apples are good for our health.又如：在講outside時，我用筋急轉彎提問：How many sides does your backpack have （Two - inside and outside.）引出單詞，便于學生記憶。

3 通過語境教詞匯。

詞匯教學不宜脫離詞、句、文、意，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。

（1） 先通過提問、引導的方式介紹背景材料，幫助學生連接相關詞匯。

（2） 讓學生通過聽、讀全文了解大意猜測詞意。

（3） 通過閱讀大量的寫作。大綱指出：中學英語教學的目的就是側重培養學生的閱讀能力。閱讀是打好外語基本功的渠道，閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學生通過閱讀能加深對課文內容的理解，接觸更多的詞匯來開闊眼界，拓寬知識面，又鞏固了舊知識。

（4） 在做事情、解決問題中學習詞匯。學生根據自己的知識進行判斷、推理解決遇到的問題，也記住了單詞。

4 用框架結構圖來復習、歸納詞匯。

復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分。教師用已經準備好的框架圖，引導學生歸納、思考，必要時補充回答。

5 利用舊知識猜測詞義。

猜詞匯能牢固掌握，同時也開發了學生的智力，也會使他們因獲得成功而喜悅。

6 多寫來鞏固詞匯。

可以是寫單詞、翻譯短語、短語或編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

7 課外主動學習積累與交流法。

鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀或與他人主動地交流等方式積極地學習詞匯。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容，教師應結合教學內容和學生實際研究詞匯教與學的規律，改進教學方法提高詞匯教學效率的策略。同時，更新教學觀念，注意培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力。

【參考文獻】

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