多媒體課件在幼兒教學中的運用

由于幼兒受其年齡特征、思維特點知識基礎因素的制約，其在學習過程中注意力不穩定，隨意性較大。因而傳統的教學方式中只由老師的\"一支粉筆、一張嘴\"很難將幼兒的注意力吸引在所學內容上，而多媒體技術就是將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結合起來，進行處理、存儲和傳播的技術。運用多媒體課進行教學，能融視、聽、說于一體，動態和靜態交替運用、組合流通，將教學內容以聲情并茂、兒童喜聞樂見的形式傳遞出去，使幼兒能主動地選擇刺激進行信息加工。從而有利于激發幼兒的學習動機和創造欲。

1 營造動態畫面 激發學習興趣。

教育家夸美紐斯說：\"興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。\"幼兒的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接動因。在組織幼兒進行教學活動時，運用多媒體課件，能同時呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調節活動氣氛，創設學習情境，還能充分調動幼兒的各種感官，提高他們的學習興趣，激發其求知欲。如在綜合活動《捉迷藏》中，教師運用多媒體課件展示大象、公雞、長頸鹿、小白兔等動物身體的主要特征，而其余部分則巧妙地用大樹、花草、房子等遮掩起來，讓幼兒找一找小動物們在哪里。整個畫面色彩鮮艷，一下就把幼兒吸引住了。在教師的引導下，他們很快發現了秘密，爭先恐后地發表意見。在幼兒找出一個動物時，這個動物就會出來跟大家打招呼，孩子歡呼雀躍，為自己的成功而歡呼，氣氛非常熱烈。由此可見，\"教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞\"，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

2 改善認知結構，充分感知真諦。

幼教目的之一就是幫助幼兒初步建立完整的知識體系。幼兒的思維離不開具體的事物形象，具有形象性特點。但由于受時間、空間的影響，幼兒對很多事物的觀察也只是隨機的，他們所建立的知識也只是初步的、零碎的，往往不具完整性。靈活運用多媒體教學不僅能使整個教學過程得心應手，更有利于教育活動中重、難點的突破，提高教學效果。心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果最好。運用多媒體輔助教學，能使靜態的物體和抽象的知識變的具體直觀、生動形象，讓幼兒在身臨其境中感受，親身體驗，從而理解和掌握，以達到預定的教學目標。如在綜合活動《有趣的蘿卜》中，教師通過演示多媒體課件讓幼兒看到：一粒種子落入泥土——發芽——慢慢長葉——長成蘿卜——蘿卜開花結子。蘿卜生長過程的每個細節，都形象地展現了出來。幼兒對蘿卜的生長過程有了系統、形象的了解，而且印象深刻、完整，就這樣幫助他們建立了完整、正確的認知結構。其教學效果，絕非幾張圖片可以比擬。

3 拓寬幼兒視野，培養創造性思維。

教師還可以運用多媒體技術，為幼兒構建更廣闊的想像空間。多媒體課件能將靜止的畫面動態化、抽象的內容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，激發主動參與活動的內在動機。教學過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設疑，啟迪和激發幼兒思維，鼓勵幼兒積極參與，調動幼兒的主觀能動性，培養其創新精神。例如，在\"我找到了春天\"主題活動中，教師根據活動的需要，向幼兒展示了\"春天的秘密\"\"春天的色彩\"等課件，生動美麗的畫面觸發了幼兒豐富的想像力，教師引導幼兒想像：桃花、柳樹會什么變化？春天來了，你還發現了什么秘密？幼兒說\"小草發芽了\"，也有的說\"花兒都開了\"，還有的說\"春姑娘來了，春天就到了\"。 在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創造力得到了充分發揮。

總之，多媒體課件視聽結合的特點，可以愉悅環境、活躍氣氛，符合幼兒的年齡特點，有利于增強幼兒的學習動機，對于教學活動中的重難點的突破也有很大幫助。我們在日常的教學中，應適時地運用多媒體手段，不斷優化教學活動，促進幼兒各方面能力的發展。