體育選修教學班提高團隊精神的探索

【摘要】體育選修教學后，教學班的團隊精神比較缺失，在教學活動中可以通過組班初期，改變傳統的課堂隊列的編排；民主式的管理；良好的溝通；樹立正確的班級輿論導向；通過集體性運動項目，建立一致的奮斗目標等手段來達到提高團隊精神的目的。

【關鍵詞】團隊精神 選修班級

課改后的體育課采用的是專項選修課的模式，此模式的特點是將一批擁有共同某項運動興趣愛好的學生集中在一起上課，更有利于學生形成一技之長。但是在實踐中發現此法有一個弊端：由于各教學班的學生常常會來自幾個行政班級，而使得教學班的集體性較為松散，會影響到課堂的組織紀律性、練習的效率及效果等。筆者在實踐中有一些想法與做法，請大家共同商榷。

1 組班初期，改變傳統的課堂隊列的編排。

接手每個新班級，教師都需要排列上課的隊形，通常的做法是從高到矮四列橫隊，但是由于專項選修課的班級來自不同行政班級，他們之間互不熟悉，難于進行組長制的管理，所以在新班級建立的第一個學期我會采用以行政班級為單位進行隊伍的排列，即一個班的同學為一排，這樣有益于能選出服眾的小組長，加強對小組練習時的控制。在第二學期時，由于一段時間的接觸與了解，再按照傳統的列隊方式站隊，此時的小組成員之間的集體性則要強很多。

2 民主式的管理利于團隊的形成。

教學班管理應采用民主方式，在民主 、專制 、放任三種領導方式中， 實踐證明，民主領導方式的團隊， 比實行專制和放任領導方式的團隊， 成員之間更友愛， 相互間的交流更頻繁， 參與意識和集體意識也愈強， 因而團隊凝聚力也更大。教師應平等的與學生交流，不搞“一言堂”，如屬于對學生誤會的進行解釋，如屬于自己工作失誤的進行總結、道歉。教師要盡快掌握班級內學生的個性差異，尊重個性，采用不同的教育方式對待不同個性的學生。班級中的強弱經常是集體建設的重要障礙，教師要注意自己的語言與身體語言，做到一視同仁，不偏袒好生，不歧視差生，并且要帶動學生對差生給予安慰與鼓勵，增強每個人對集體的歸屬感。

3 確保良好地溝通渠道。

良好的溝通是協調好師生、生生之間矛盾與沖突的有力方法，有益于增強團隊凝聚力。

教師要尊重學生，態度和藹，不要輕易辱罵或體罰學生，有時用一個小小的玩笑也能起到你所期望的效果。師生最直接的交流就是面對面的交談，我通常采用課后，師生同站在場地上進行交流，時間不用很長，并且要注意傾聽學生的表達。

學生間的溝通也需要教師的引領。如前所述，我在新學期初是將隊伍按照班級編排的，但是我會有意識的在組織練習時，不僅安排橫向的小組練習，還會安排縱向的跨組的練習，比如籃球的原地傳接球練習、田徑的傳接棒練習都是縱向的2人或4人的練習，這樣可以促進不同學生間的交流，為了解他人提供機會，鍛煉了學生的人際交往能力。不同個性學生間可能會存在矛盾，教師要培養學生的寬容與合作，幫助學生分析問題的癥結所在，使雙方能相互理解，能讓學生自行化解的問題，可鼓勵學生自行化解，這樣學生可以從中學會一些為人處事的方法與經驗。

4 樹立正確的輿論導向。

在班級內建立健康向上的集體輿論，進而形成對每個學生行為約束的集體控制力，使正確的行為得到支持和鼓勵，使錯誤的行為受到譴責與抵制，從而形成良好的團隊凝聚力。教師對于同學間互助行為、自覺地服務集體等利于團隊形成的正確行為要及時表揚，樹立榜樣，弘揚正氣。對于不利于集體形成的錯誤行為要早發現、早扼制，不能使其擴大影響。

5 通過集體性運動項目，建立一致的奮斗目標。

使學生樹立團隊觀念，教師可以充分利用體育中集體運動項目的特質來潛移默化的影響學生。任務可以把團隊凝聚在一起，具體的目標則能加強個人對團隊的責任感與使命感。當所有人都把個人目標與集體目標融合在一起時，團隊的凝聚力就會很強。教師可以經常安排一些組對組的教學比賽，可以促使學生為了共同的目標自覺的團結在一起，但是組的劃分要經常變化，不然反而容易滋生小團體主義思想。當團隊成員為團隊的成功或失敗而產生共同感受，成員的集體奮斗、同甘共苦則能形成強大的團隊凝聚力。

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