從閱讀到習作的教學淺談

小學語文課本上的文章，大都是精選名家的經典之作，其語言、格式、表達方法等等都是學生學習的最好典范。作為教師，在教學中當然不應該就課文論課文。一篇課文的學習，通常大家認為只要掌握了字詞，理解了內容，進行了思想教育，這基本上就達到目的了。在教學實踐中我體會到：除完成上述要求外，更重要的一點是，應該把課文的學習與寫作緊密聯系起來，使學生在學習課文的過程中，時時受到寫作的啟示。正像葉圣陶先生說的那樣：\"閱讀和寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認真閱讀有助于寫作。\"怎樣從閱讀教學入手，學習寫作方法呢？我的具體做法是：

1 緊扣課題，學會審題。

小學語文課本中，課文的命題方法多樣，有的是用人名、地名、物名命題的；有的是用事件命題的，如《田忌賽馬》等；還有的是以中心命題的，如《偉大的友誼》等。題目是文章的眼睛，也是文章的窗口，透過這個窗口，我們可以窺視文章的內涵。所以，我在教學中，結合具體課文，教給學生怎樣認識題目類型，凡以人名、地名、物名命題的文章，離不開敘述人物、事物的特點或在這個地方發生的事情；凡以事件命題的文章，其題目就是這件事的高度概括；凡是以中心命名的文章，所敘述的內容最終都是為了說明這個中心等等。學生掌握了這些規律后，在作文時，就能運用從閱讀中學來的審題方法，分析題目的寫作要求，避免了跑題、偏題的現象，抓住主題來習作。

2 篇中取段，練寫片斷。

在指導學生讀懂、讀熟課文的基礎上，以課文某些段落的寫作方法，從學生生活中選材，有計劃地指導學生練寫片斷。如我教《我愛故鄉的楊梅》時，就指導學生學習第三段先寫形態，再寫顏色，最后寫味道，從生到熟再到熟透，按生長順序的寫法，指導學生課外觀察一種蔬菜或水果，注意它有什么特點，先說說它的形狀、顏色、味道、吃法等，然后根據說的內容寫一段話。教《課間十分鐘》時，指導學生學習\"丟沙包\"一段，先后寫了活動的地點、活動的項目、活動的過程和參加活動的心情等四項內容，其中活動的過程著重寫了：丟包——躲包——抓包。然后讓學生模仿《丟沙包》片斷，寫自己熟悉的一項活動，如《跳皮筋》、《踢毽子》等。要求學生把片斷寫具體。教《偉大的友誼》時，指導學生學習第七自然段用總起句開頭的寫法，練寫\"老師對我要求非常嚴格\"的片斷。這些片斷的練習，為大作文奠定了良好的基礎。

3 模仿范文，練寫篇章。

范文是學生作文的借鑒。基于這樣的思想認識，我在教學中，充分發揮范文的作用，指導學生模仿范文，練寫篇章，使學生的作文言之有序，言之有物。如《落花生》一課，在我的啟發引導下，學生知道這篇課文是緊緊圍繞\"議花生\"來寫的。作者的寫作思路是：種、收花生——吃花生——議花生——挖掘花生的\"品德\"。按照這個思路，作者把重點段寫得特別詳細，突出了文章的中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。然后以《話說西瓜》為題，要求學生仿《落花生》一課的寫法，勾畫出思路圖：買、切西瓜——吃西瓜——議西瓜——挖掘西瓜的\"品質\"。重點指導學生寫好議西瓜，即議西瓜的特點、作用——清暑、解渴、治病、營養豐富。挖掘西瓜的\"品質\"——腳踏實地，緊緊依偎大地，不忘大地養育之恩。由此展開聯想，明確做人的道理。又如在學了《第一次跳傘》后，讓學生以《第一次……》為題寫一篇簡短記敘文，學生并不困難地仿照例文，有條理地寫出了《第一次逛集市》、《第一次騎車》、《第一次寫作文》等短文。

這樣指導，開始會有千篇一律的弊端，但對每個學生來說，每次訓練都是一次提高，都有收獲，他們由厭煩作文到愛寫作文，從而產生興趣，隨著訓練次數的增多，學生漸漸入門，全班的作文會從千篇一律到大同小異再到百花齊放。

4 重視背誦，積累詞語。

背誦不但能幫助學生加深對課文的理解，更能培養學生的作文能力。小學生正處于記憶的最佳時期，小學階段背誦的東西往往可以終生不忘。根據這個特點，我讓學生熟讀、背誦一些語言經典的范文。凡課文中要求背誦的課文讓學生全背，逐個檢查。對課文中不要求背誦的讓學生將重點精彩段記下來，并要求學生在作文中靈活運用。實踐證明，學生背的多了，詞語也就豐富了，因而寫的文章就比較精彩。

總之，讀寫結合，以讀促寫，不僅使學生學到了遣詞造句、布局謀篇的方法，而且培養了學生理解課文的能力和選取材料、認識事物的能力，有效地提高了學生的寫作能力。