淺談政治課教學中討論原則的恰當運用

思想政治課是一門特殊的學科，它不僅是知識的傳授，還是在知識的傳授過程中對學生進行道德教育，重體驗和感知，最終達到知行統一。因此，需要在教學中重視課堂討論，正所謂\"理不辯不明\"，通過以辨達到明理，促使學生開拓思路、活躍課堂，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性、創造性。運用討論原則需要注意以下幾個方面：

1 把握時機，巧設題目。

所謂把握時機，就是教師在選擇討論時要把握好時間、方式；所謂巧設題目，就是題目設置要難易適中。題目偏難，學生知識水平達不到，學生無話可說，討論不起來；題目設置過于簡單，學生本身就清楚，討論變得無意義，流于形式。因此題目設置既要貼近學生生活，又要靠近教材，還要兼顧社會熱點問題，力求學生對所討論的問題感興趣，并在討論中有話可說，形成不同的認識，鍛煉學生的思維能力，達到預期的目的。一句話：恰當時間，恰當地點，引導學生討論恰當的題目。

2 教師主導作用

教師在充分尊重學生的基礎上發揮主導作用，對討論的過程加以調控，確保討論有序地進行，以達到預期的目的。即學生開始討論后，教師不要袖手旁觀，而是在學生討論時巡回指導，一方面可以及時糾正學生偏離題目的隨意討論；另一方面學生在討論有畏難情緒時，教師要給予充分的支持；第三教師可以收集學生的不同的觀點、發現問題的關鍵所在，以便在討論后的教師總結中準備材料。

3 科學地組織討論形式

討論的形式不同，其所收到的討論效果是不同的。教師要根據題目的不同、目的的不同，組織有效的討論形式。既可以是以班為單位組織形式，也可以是以學習小組的形式進行，還可以是持相同觀點的學生自由結組的形式等。并在討論的過程中讓每個學生都有發言的機會，充分發揚民主，鍛煉每一位學生的能力。

4 做好總結

討論結束后，教師和學生都要善于總結。首先學生要做好總結，提煉自己、小組的觀點及例證，借此培養學生的歸納整理、語言表達、邏輯思維的能力。要真正達到預期的目的，教師也必須做好總結，并把握住以下內容：學生對這一題目有哪些不同的觀點，對不同的觀點積極的方面要給與肯定，總結出我們從中得到的啟示，對學生中的模糊認識給予澄清。通過交流總結，進一步提高和鞏固討論的效果。

5 撰寫論文、評述

通過討論、總結，學生可能會對所討論的題目有獨到的見解，教師要及時鼓勵、指導學生撰寫論文、評述，幫助學生向有關刊物投稿，這樣既加深了學生對所討論題目的理解、認識，又培養了學生的寫作能力，還能調動學生學習的興趣。