初中數學教學中如何體現學生的主體地位

新課程標準強調在課堂教學中要突出學生的主體地位，可以說沒有學生的自主意識、自主能力、自主行為，就不可能有學生素質的提高。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，在學的過程中只有使學生由被動接受變為主動探索，才能發揮學生的主體作用。在教學實踐中教師要引導學生參與教學活動的全過程，加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力。

1 讓學生置于問題環境之中，突出學習動機在教學過程中的激勵作用

通過問題環境激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機對學生的學習起著關鍵的作用，它是有意學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考+主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。例如：在講解\"探索日歷中的數學\"教師提出：生活中我們天天都在看日歷，同學們想過沒有，掛歷上的日期有哪些規律？你有興趣來研究嗎？通過創設情境，激發學生探究知識的欲望，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定、組織競賽、設置愉快情境等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

2 讓學生參與教學活動，重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成、發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生動起來，讓學生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。這就要求學生多觀察，直接觀察實驗情況，得出結論，觀察數學題目的解答論證，觀察身邊的事物和規律，體驗到數學來源于生活。同時還要求學生多思考，思考課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括、題目解答的思路與方法的尋找、問題的辨析、知識的聯系與結構等。課堂教學中，教師的質疑、設問、問題的解決可讓學生不斷地討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外，教學中讓學生自己設置問題、發表意見、講解題目、小組交流等都可增加學生參與的機會。

3 創設良好學習環境，給學生發展的空間

通過創設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。這種交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解J機會。合作學習就是一種比較好的學習方式，合作學習過程中學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

4 注重學習方法指導，讓學生學會自主學習

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有耳的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率。教學過程是一個師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教須有法，教必得法，學必有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。在教學中：教師不但要教知識，還要教學生如何\"學\"。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的\"最近發展區\"。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。在學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果，實現課改的目的。